پايان نامه كارشناسي بررسي تأثير ابعاد هوش هيجاني بر تعهد سازماني كاركنان 

مقدمه

مبحث هوش هيجاني يكي از موضوعات جديد در عرصه روانشناسي است و به دليل جنبه هاي جذاب و گسترده آن در دهه هاي اخير علاوه بر روانشناسان،  روانپزشكان، توجه صاحب نظران رشته هاي مختلف از جمله سازمان و مديريت را به خود جلب كرده است. درباره اين موضوع مطالب، مقالات، تحقيقات و كتابهاي زيادي در چند سال اخير به چاپ رسيده است.در بيشتر اين مطالعات، بر اين موضوع تاكيد شده است كه هوش هيجاني به عنوان عامل تعيين كننده موفقيت افراد در زندگي  به عبارتي به عنوان اساس و سنگ بناي موفقيت انسان ها از جايگاه ويژه اي برخوردار است.

هوش هيجاني موضوعي است كه سعي در تشريح و تفسير جايگاه هيجان ها، احساسات و توانمندي هاي انسان دارد . با توجه به اين كه هوش هيجاني ، توان استفاده از احساس و هيجان خود و ديگران در رفتار فردي و گروهي در راستاي دستيابي به بيشترين مطلوبيت است. براين اساس اشخاصي كه از هوش هيجاني بالايي برخوردار هستند، در زمينه شناخت هيجانات خود و ديگران و كنترل اين هيجانات در سطح بالايي قرار دارند. بنابراين تلفيق دانش و توانائيهاي علمي و تجربي و توانائيهاي هيجاني مي تواند در دستيابي افراد به اهداف شان كارساز و مفيد باشد.

تعهد سازماني در مديريت و ادبيات علوم رفتاري عامل مهمي درروابط بين افراد و سازمانها مي باشد .

 گرچه تعاريف متعددي از تعهد توسط صاحب نظران حوزه علوم رفتاري ارائه شده است ولي اختلاف نظر در زمينه تعريف تعهد سازماني وجود ندارد و در تمامي تعاريف تعهد سازماني سه عامل اعتقاد به اهداف و ارزشهاي سازمان و تمايل به تلاش شديد و خواست عميق ادامه عضويت در سازمان وجود دارد. برداشت و استنباط درست، نقش مهمي در شكل گيري تعهد كاركنان سازمان ايفا مي كند. مثلا كاركناني كه معتقدند سازمان آنها از آنان حمايت مي كند، تمايل پيدا مي كنند كه به سازمان تعهد عاطفي داشته باشند. آنهايي كه مي بينند سرمايه گذاري اساسي براي سازمان كرده اند و در صورت ترك آن سرمايه شان به خطر مي افتد نسبت به سازمان تعهد مستمر پيدا مي كنند. آنهايي كه فكر مي كنند كه از آنان وفاداري مورد انتظار است ،تعهد تكليفي را پي مي گيرند. بيشتر بحثها و پژوهشهاي مربوط به تاثير مديريت روي  تعهد كاركنان، تمركز به تعهد عاطفي دارد

1-2- بيان مسئله

نيروي انساني كارآمد شاخص عمده برتري يك سازمان نسبت به سازمان هاي ديگراست، چرا كه نيروي انساني مهم ترين منبع هر سازماني است. كاركنان متخصص، وفادار، سازگار با ارزش ها و اهداف سازماني، داراي انگيزه قوي، متمايل و متعهد به حفظ و ادامه عضويت سازماني از نيازهاي اصلي و بسيار ضروري هر سازماني مي باشد.سازمان به كاركناني نيازمند است كه فراتر از شرح وظايف متعدد و معمول خود به كار و فعاليت بپردازند. كاركناني كه مايل باشند، بخواهند و بتوانند بيش از مقدار معمول براي دستيابي به اهداف سازمان به انجام وظيفه بپردازند. وجود چنين نيرويي در هر سازماني ضمن كاهش غيبت، تاخير و جابجايي باعث افزايش چشمگير عملكرد سازمان، نشاط روحي كاركنان و تجلي هر چه بهتر اهداف متعالي سازمان و نيز دستيابي به اهداف فردي خواهد شد. پس توجه به اين منبع مهم و با ارزش، سازمان و در كل جامعه را به اهداف خود نزديك تر مي سازد و بر اين اساس ضرورت دارد، مديران راه كارهاي اساسي و لازم براي حفظ، رشد و توسعه منابع انساني فراهم نموده تا آن ها را نسبت به سازمان متعهد كنند.

عوامل بسياري بر تعهد سازماني كاركنان موثر بوده و با آن در ارتباط مي باشد. در تحقيق حاضر سعي گرديده است رابطه هوش هيجاني با تعهد سازماني اداره كل ثبت اسنادواملاك استان اردبيل مورد سنجش قرار گيرد

براي بررسي رابطه هوش هيجاني با تعهد سازماني ، هوش هيجاني بر اساس نظر دانيل گلمن (2001) در چهار بعد؛

1. خودآگاهي: منظور از خودآگاهي، داشتن فهم عميق از هيجانات خود، به علاوه نقاط قوت و ضعف، ارزش ها و انگيزه هاي خويشتن است. 

پايان نامه كارشناسي بررسي رابطه بين فردي معلم و دانش آموز و تاثير آن در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

چكيده

          معلم را مقامي آسماني است                   مراو را قدرو عزت جاوداني است

نقش مهم معلمان در سلامت و سعادت و تعالي جامعه بر كسي پوشيده نيست هر جامعه اي طالع خود را در چگونگي كار معلم مي بيند و او را اولين و آخرين اميد در تربيت و پرورش نوباوگان و نسل اينده ي كشور مي داند .احراز مقام والاي معلمي چندان هم ساده نيست.معلم بايد با دلسوزي و فداكاري از جان و دل زحمت بكشد تا نسلي تربيت شده و سالم به جامعه تحويل دهد.او بايد با صبر و حوصله و متانت اخلاق سرمشق پاكي و راستي و نمونه ي يك انسان كامل و صادق براي فرزندان اين مرز و بوم باشد .معلم همواره بايد وجداني پاك و رفتاري پسنديده و مهر آميز داشته باشد .وقتي در جامعه اي شغل معلمي را همطراز شغل انبياء مي دانند چه عزت و حرمتي بالاتر از اين مي توان بر معلم نثار كرد.

واژگان كليدي:معلم-رابطه-دانش آموز.

مقدمه

      معلم مي تواند در كنار ارتباط سازنده با دانش آموزان و به كار گيري مهارت ها و راهبردها  و روش هاي شناختي از طريق مديريت و ساختارهاي معمول كلاسي هم بر ادراك خويشتن دانش آموزان از كفايت و كنترل خود تاثير بگذارد.شيوه ي رايج معلمان در مواجهه با مسايل انگيزشي همچون برخورد ايشان با ديگر مسايل آموزشي است.يعني ابتدا اين مسايل را براي كلاس در نظر مي گيرند و سپس آن را با يك يك دانش آموزان تطبيق مي دهند.آشكارا است كه دانش آموزان براي يادگيري به آموزش نياز دارند براي افزايش انگيزش دروني دانش آموزان در امر يادگيري ضروري است تا ادراك كنترل ايشان آسيب نبيند.همچنين براي تداوم اين مهم مي بايست آن ها فرصت داشته باشند تا اهداف تحصيلي خود را انتخاب كنند و بر آ ها حاكميت داشته باشند.در واقع معلمان بايد آگاه باشند كه چگونه فرصت انتخاب و حاكميت را به دانش آموزان بدهند تا توانايي ايشان در عملكرد صحيح محفوظ بماند.اگر دانش آموز انتخاب نادرست داشته باشد با شكست مواجه خواهد شد.امكان دارد كه دانش آموز از فرصت كنترل بر يادگيري خود برخوردار باشد اما با عملكردي نادرست كفايت لازم را از دست بدهد.معلمان مي توانند در ارتباط با ابعاد محتوايي و روش كاري از دانش آموزان حمايت آموزشي به عمل آورند و دانش آموزان نيز همچون معلمان مي توانند هم در زمينه ي محتوايي و هم روش كاري از انتخاب هايي برخوردار باشند. در سن معيني كه كودك پا به كودكستان و يا دبستان مي گذارد و تجربه جديدي را در زندگي آغاز مي كند تصور و پندار معلمان درباره فرد  و نحوه  آشنايي شاگرد با معلمان و رابطه اي كه بين معلم و دانش آموز ايجاد مي گردد عامل مهمي در شكل گيري شخصيت و نحوه خويشتن پنداري دانش آموز به شمار مي آيد. معلمان علاقه مند با رفتار انساني خود دانش آموزاني با صفات انساني و علاقه مند در مدرسه به وجود مي آورند. در حالي كه معلمان بي علاقه و وقت گذران كه به روابط انساني بي توجهند دانش آموزاني افسرده و گريزان از مدرسه تربيت مي كنند. اعتقاد و پندار معلم درباره نوع رفتار دانش آموز و توانايي هاي او و نحوه استفاده از اين عوامل مي تواند شخصيت دانش آموز را در مسير خاصي پرورش دهد. معلمي كه دانش آموز را در مدرسه با كلماتي نظير تنبل، بي عرضه و بيچاره نامگذاري مي كند، نبايد از دانش آموز توقع داشته باشد كه فرد علاقه مند و منطقي اي شود.

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه     1

بيان مسئله            2

اهميت مساله         3

اهداف تحقيق        6

اهداف جزيي         6

روابط معلم دانش آموز         6

تعاريف مديريت     7

فصل دوم

چارچوب نظري تحقيق، پيشينه ي تحقيق           9

مقدمه     9

مديريت كلاس       9

سازماندهي و مديريت كلاس درس        10

شيوه‎هاي مديريت كلاس        10

شيوه‎هاي نظارت بركلاس از راه فعاليت‎هاي آموزشي         11

برقراري انضباط يا نظارت بررفتارهاي اجتماعي در كلاس 11

سبك‎هاي مديريت در كلاس   13

1ـ سبك مديريت مقتدرانه ـ استبدادي    14

2ـ سبك مديريت اقتدار گرايانه ـ مشاوره‎اي        15

3ـ سبك مديريت آزاد منشانه 15

4ـ سبك مديريت بي تفاوت   16

ارتباط معلم با دانش‎آموز       18

تعاريف ارتباط       18

نقش دانش‎آموز در برقراري ارتباط با معلم          18

مهارت‎هاي ارتباط با دانش‎آموز           19

1ـ ايجاد روابط مثبت با دانش‎آموز        20

2ـ اجتناب از تنبيه شديد و مكرر         20

3ـ پرهيز از پيش داوري‎هاي غير منصفانه         20

4ـ ابراز علاقه وتوجه به دانش‎آموزان   21

5ـ ثبات داشتن و بخشنده بودن 21

6ـ داشتن انتظارهاي بالا و ممكن         21

نظريه ي انتظار معلم           21

نظريه ي اسناد      22

نظريه ي كنترل اوليه          23

نظريه ي يادگيري اجتماعي   24

چگونگي روابط ميان معلم با دانش آموزان          24

افزايش روابط غير مشروط ميان معلم و دانش آموز            24

اجتناب از تحسين و تمجيد افراطي       26

شناساندن عوامل موفقيت و شكست       27

اجتناب از تنبيه شديد و مكرر 28

اجتناب از شوخي    32

پرهيز از پيش داوري هاي غير منصفانه            33

ابراز علاقه و توجه به دانش آموزان     33

ثبات داشتن و بخشنده بودن    35

داشتن انتظارهاي بالا و ممكن 35

نقش رابطه معلم و دانش آموز در ايجاد انگيزه      36

سازگاري در ارتباط بين معلم و دانش‌آموزان چگونه ايجاد مي‌شود؟     38

نقش معلم در رشد و تكامل دانش‌آموزان 39

ويژگي هاي معلمان اثربخش   39

تشويق    40

يادآوري   41

حركت  در بين دانش  آموزان 43

محبت به دانش آموزان         43

يادگيري مشاركتي   43

پيشينه تحقيق        51

فصل سوم

نتيجه گيري          53

پيشنهادها 55

منابع و ماخذ         57

پايان نامه كارشناسي در رشته راهنمايي و مشاوره 

تعيين رابطه بين شادكامي و منبع كنترل دروني و بيروني در دانشجويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي واحداردبيل

فهرست مطالب

فصل اول : كليات پژوهش

مقدمه.. 1

بيان مساله و سوال هاي پژوهشي.. 2

اهميت و ضرورت پژوهش.. 4

اهداف پژوهش.. 5

فرضيه هاي پژوهش.. 6

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها.. 6

تعاريف نظري.. 6

تعاريف عملياتي.. 6

فصل دوم : ادبيات و پيشينه پژوهش

شادكامي.. 9

ديدگاه هاي نظري در مورد شادكامي.. 9

نظريه ي آرجيل و همكاران.. 9

ديدگاه هدونيكو ادايمونيك.. 10

ديدگاه ايدامونيك.. 11

نظريه ي داينر و همكاران.. 12

منبع كنترل.. 14

رويكرد ها و نظريه هاي متفاوت درباره وضع كنترل.. 15

منبع كنترل دروني.. 16

منبع كنترل بيروني.. 17

تفاوت هاي سني و جنسي در منبع كنترل.. 18

تفاوت هاي رفتاري در منبع كنترل.. 18

يادگيري و منبع كنترل.. 19

پيشينه هاي پژوهش.. 19

شادكامي- پيشينه هاي داخلي.. 19

پيشينه هاي خارجي.. 23

منبع كنترل- پيشينه هاي خارجي.. 26

پيشينه هاي داخلي.. 27

فصل سوم : روش پژوهش

روش پژوهش.. 31

جامعه آماري.. 31

نمونه آماري و روش نمونه گيري.. 31

روش تجزيه و تحليل اطلاعات آماري.. 32

ابزار پژوهش.. 32

پرسشنامه شادكامي آكسفورد.. 32

آزمون منبع كنترل نوويكي و استريكلند.. 33ف

فصل چهارم : يافته هاي پژوهش

نتايج پژوهش.. 35

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري.. 43

محدوديت ها.. 45

پيشنهادات.. 45

منابع.. 46

چكيده :

پژوهش حاضر باهدف يافتن رابطه بين شادكامي[1]ومنبع كنترل[2] دروني[3] و بيروني[4]در بين دانشجويان دختر و پسر دانشگاه آزاد اسلامي واحداردبيل انجام شده است . طرح پژوهش از نوع توصيفي ـ همبستگي است . جامعه آماري شامل120 نفر ازدانشجويان دختر و پسر ، شامل 60 دختر و 60 پسر مشغول به تحصيل در دانشكده فني دانشگاه آزاد اسلامي در سال تحصيلي 90-91بود. نمونه هاي مورد مطالعه از بين دانشجويان دختر و پسر با روش نمونه گيري تصادفي انتخاب شدند. براي جمع آوري داده ها از پرسشنامه هاي شادكامي آكسفورد و منبع كنترل نوويكي و استريكلند[5]استفاده شده است. متغيرهاي مورد بررسي در پژوهش شامل جنسيت ، شادكامي ، منبع كنترل دروني و بيروني ، ... است . نتايج پژوهش و تحليل داده ها نشان داده است كه دخترها و پسرها از نظر شادكامي با يكديگر تفاوت معنا داري ندارند ، يعني فرضيه مربوط به شادكامي رد گرديد . همچنين مشخص شد كه دخترها و پسرها از نظر استفاده از انواع منبع كنترل با يكديگر تفاوت دارند ، به اين صورت كه دخترها بيشتر از منبع كنترل دروني استفاده مي كنند و پسرها از منبع كنترل بيروني . يعني فرضيه مربوط به تفاوت  منبع كنترل مورد تاييد قرار گرفت . براي بررسي تفاوت بين شادكامي و منبع كنترل در دانشجويان ، نتايج به دست آمده نشان مي دهد كه آزمون لوينز براي ارزيابي فرض همگني واريانس ها معني دار نيست بنابراين تفاوت معني داري بين شادكامي و منبع كنترل دختران و پسران دانشجو به دست نيامد .

 كليد واژه

شادكامي ، منبع كنترل ، كنترل دروني ، كنترل بيروني

1.happiness

2.force control

3. internal

4. external

5.NOVIKY & STRIKLAND

پايان نامه كارشناسي 

بررسي رابطه فرهنگ سازماني با رضايت شغلي در بين كاركنان دانشگاه علوم پزشكي اردبيل درسال 1391

مقدمه

تصوري كه بيش از اين، ازسازمان در ذهن ها تداعي مي­شد، آن بود كه سازمان وسيله‌اي است براي انكه بتوان با استفاده از آن، فعاليت گروهي از افراد را در جهت حصول هدف يا اهدافي هماهنگ نمود. ولي آن چه امروزه باور داريم آن است كه سازمان چيزي بيش از سطح افقي و عمودي دواير سلسله مراتب و اختيارات نيست. يك سازمان مانند يك فرد داراي يك شخصيت است. شخصيتي كه داراي ويژگي‌هاي انعطاف پذيري خلاقيت محافظه كاري و ... مي‌باشد. سازمان خود داراي حيات و زندگي است كه اين زندگي سيستمي متفاوت از زندگي اجزاي اين سيستم يعني، اعضاي آن است. سازمان هايي مثل  IBM[1] نمونه‌هايي از اين سازمان ها هستند كه طول عمر آنها از دوره زندگي اعضاي خود به مراتب بيشتر بوده است. در اين سازمان ها كاركنان و اعضا نسبت به يك الگوي رفتاري خاص توافق پيدا مي‌كنند و اين همان فرهنگ سازماني است (مشبكي، 1377).

جمعيت شناسان، جامعه شناسان و اخيرآً روانشناسان و حتي اقتصاددانان توجه خاصي به اين مبحث نو و مهم در مديريت مبذول داشته و در شناسايي نقش و اهميت آن نظريه‌ها و تحقيقات زيادي را انجام دادند، و در حل مسايل و مشكلات مديريت به كار گرفته اند. با بررسي كه توسط گروهي از انديشمندان علم مديريت به عمل آمده فرهنگ سازماني به عنوان يكي از موثرترين عوامل پيشرفت و توسعه كشورها شناخته شده است. به طوري كه بسياري از پژوهشگران معتقدند كه موفقيت كشور ژاپن در صنعت و مديريت يكي از علل مهم توجه آنها به فرهنگ سازماني است. فرهنگ سازماني به عنوان مجموعه اي از باورها و ارزشهاي مشترك بر رفتار و انديشه اعضاي سازمان اثر مي گذارد و مي تواند نقطه شروعي براي حركت و پويايي و يا مانعي در راه پيشرفت به شمار آيد. نظر به اين كه فرهنگ سازماني از اساسي ترين زمينه هاي تغيير و تحول در سازمان است برنامه هاي جديد تحول بيشتر به تحول بنيادي سازمان نگاه مي­كند از اين رو هدف اين برنامه ها تغيير و تحول فرهنگ سازماني به عنوان زير بناي بستر تحول است (بنيانيان، 1386).

فهرست مطالب

فصل اول

كليات پژوهش

مقدمه.. 1

:بيان مساله.. 2

اهميت وضرورت موضوع پژوهش.. 4

اهداف پژوهش.. 5

اهداف كلي:.. 5

اهداف جزيي:.. 5

سوالات پژوهش:.. 6

فرضيه پژوهش.. 7

تعاريف نظري

فصل دوم

ادبيات و پيشينه پژوهش.. 10

انواع فرهنگ.. 11

كاركردهاي فرهنگ.. 11

ويژگي هاي فرهنگ.. 12

تعريف فرهنگ سازماني.. 13

ويژگي هاي فرهنگ سازماني.. 15

ماهيت فرهنگ سازماني.. 17

ريشه هاي فرهنگ سازماني.. 18

انواع فرهنگ سازماني.. 19

تقسيم بندي ديويس.. 20

فرهنگ غالب وغير غالب.. 21

فرهنگ هاي ضعيف و قوي.. 22

تقسيم بندي هاروي و براوان.. 23

ويژگي هاي فرهنگ قوي و ضعيف.. 24

تعريف رضايت شغلي.. 27

عوامل موثر بر رضايت شغلي.. 29

عوامل محيطي:.. 30

نظريه هاي رضايت شغلي.. 31

1- نظريه اختلاف:.. 31

3-نظريه محروميت.. 32

3-  نظريه روابط عمومي.. 32

پيامهاي رضايت شغلي و عدم رضايت شغلي.. 32

شيوه ابراز نارضايتي.. 36

نقش رضايت شغلي در عملكرد.. 38

نظام جبران خدمات.. 38

انداز گيري ميزان رضايت شغلي.. 39

فرهنگ سازماني و رضايت شغلي.. 41

تحقيقات انجام يافته در داخل كشور.. 44

تحقيقات انجام يافته در خارج از كشور.. 47

فصل سوم

ابزارهاي اندازه گيري و جمع آوري اطلاعات.. 54

روش اجراي پژوهش.. 55

تجزيه وتحليل امار توصيفي واستنباطي.. 55

تجزيه و تحليل داده ها.. 55

فصل چهارم

تجزيه و تحليل داه ها

بخش اول آمار توصيفي.. 57

بخش دوم : آمار استنباطي.. 61

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري.. 67

محدوديت هاي پژوهش.. 68

پيشنهادات.. 69

منابع.. 70

پايان نامه كارشناسي روانشناسي باليني

بررسي بررسي رابطه كمالگرايي مثبت و منفي بر افسردگي در بين دانشجويان دانشگاه آزاد واحد اردبيل

چكيده

هدف از اين پژوهش بررسي رابطه كمالگرايي مثبت و منفي با افسردگي در بين دانشجويان دانشگاه آزاد اردبيل است كه از بين اين دانشجويان 30 نفر به صورت نمونه گيري سيستماتيك انتخاب شد .با استفاده از نرم افزار SPSS و استفاده از روشهاي آمار توصيفي و استنباطي بدست آمد كه بين كمالگرايي و افسردگي همبستگي معناداري وجود ندارد و همبستگي مثبت در كمالگرايي مثبت و همبستگي منفي با كمالگرايي منفي در افسردگي ملاحضه شد . افرادي كه داراي كمالگرايي مثبت هستند افسردگي كمتر و افرادي كه داراي كمالگرايي منفي هستند افسردگي بيشتري دارند .

كلمات كليدي: كمالگرايي مثبت – كمالگرايي منفي - افسردگي

مقدمه

با كاوش دقيق در حالات وروحيات انسان در مي يابيم كه انسان دوستدارخوبي وكمال است وتصور كامل وبي عيب بودن براي انسان ايرادي ندارد واگر همه ما اين تصور را در وجود خود احساس كرده وبراي بارور كردن آن بكوشيم دنياي ما دنيايي بهتر ميشود.تعالي وپيشرفت هر جامعه اي مستلزم داشتن افراد سالم وبا نشاط است روابط سالم با ديگران مي تواند موجب تكامل ورشد شخصيت شود.

اگر شخصيت را به عنوان تركيبي از اعمال وافكار ،هيجانات وانگيزشهاي فرد بدانيم مولفه هاي سازنده شخصيت ممكن است در افراد متفاوت مختلف باشد از سوي ديگر امكان دارد اين مولفه ها به طرق مختلفي تركيب شده باشد به طوريكه الگوهاي شخصيتي گوناگوني را به وجود مي آورند.بسياري از محققان معتقدند كه وجود تفاوت هاي فردي وويژگي هاي شخصيتي متفاوت واكنش افراد نسبت به موقعيت ها وفشارزاها متمايز مي گردند يكي از اين ويژگي هاي شخصيتي كمال گرايي است كه تاثير زيادي بر سلامت رواني فرد مي گذارد.انگيزه هاي كمال وتاثير آن بر رفتار انسان در طول تاريخ به صورت همه جانبه وگسترده اي توسط روان شناسان بويژه نظريه پردازان رويكرد روان كاوي مورد بحث قرار گرفته است ودر دهه پاياني قرن 20 به عنوان سازه دو بعدي مطرح گرديده است.

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه.. 1

بيان مسئله.. 4

ضرورت و اهميت تحقيق.. 6

اهداف  تحقيق.. 8

سؤالات تحقيق.. 8

فرضيه تحقيق.. 9

تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرهاي پژوهش.. 9

فصل دوم

تعريف كمال گرايي.. 12

ويژگيهاي افراد كمال گرا.. 13

انواع كمال گرايي.. 16

ابعاد كمال گرايي.. 17

علل كمال گرايي.. 18

چشم اندازهاي نظري و كمال گرايي.. 21

نظريه فرويد.. 21

نظريه ي آدلر.. 24

نظريه هورناي.. 26

نظريه اليس.. 32

چگونه به فرد كمال گرا كمك كنيم؟.. 33

تعريف افسردگي.. 35

1- افسردگي كبير.. 35

2- افسردگي خاص.. 36

3- افسردگي رواني.. 36

4- افسردگي توهم.. 36

5- افسردگي فصلي.. 37

6- افسردگي اساسي.. 38

علايم‌ شايع‌ 39

علل افسردگي.. 40

علل زيست شناختي.. 40

علل رواني اجتماعي (psychosocial).. 42

علل بيوشيميايي.. 43

فشارهاي محيطي و ديگر نشانه ها.. 44

عوامل تشديد كننده بيماري.. 44

شيوع.. 45

انواع پيشگيري و درمان افسردگي.. 46

داروها.. 46

روان درماني.. 48

درمان از طريق شئك الكتريكي.. 49

هيپنوتيزم درماني.. 49

درمان عود افسردگي.. 50

عواقب مورد انتظار.. 50

پيشگيري‌ 51

عواقب‌ مورد انتظار.. 51

عوارض‌ احتمالي‌ 51

شيوع.. 52

درمان.. 52

پيشينه عملي پژوهش.. 53

پژوهش هاي عملي در خارج از كشور.. 53

پژوهش هاي عملي در داخل كشور.. 57

فصل سوم

 جامعه آماري.. 59

نمونه آماري و روش نمونه گيري.. 60

ابزارهاي پژوهش.. 60

روش تجزيه و تحليل.. 63

فصل چهارم

آمار توصيفي.. 65

آمار استنباطي 70

فصل پنجم

بحث و نتيجه گيري.. 73

محدوديت پژوهشي.. 74

فهرست منابع.. 78

پايان نامه كارشناسي روانشناسي باليني  

 بررسي رابطه وسواس فكري – عملي با كمال گرايي در بين دانشجويان پرستاري

و روانشناسي باليني دانشگاه آزاد اسلامي اردبيل در  سال 89-90 

مقدمه:

شناخت ويژگي هاي شخصيتي افراد در بسياري موقعيت هاي زاندگي ضرورت دارد چرا كه همه دست اندر كاران و برنامه ريزان براي اينكه بتوانند روش و برنامه مناسب و هماهنگ با نياز ها و ويژگي هاي شخصيتي برنامه ريزي نمايند بايد شناخت كاملي از آنان داشته باشند.كارايي و موقعيت افراد در آموختن و همچنين داشتن سازگاري و تعادل رواني در تمامي موقعيت هاي زندگي رابطه نزديكي با خصايص شخصيتي دارند يكي از اين ويژگي هاي شخصيتي كه افراد را در برخورد با موقعيت هاي زندگي دچار مشكل مي كند كمال گرايي و ديگري وسواس فكري و عملي است.اختلال وسواس فكري عملي كه طي آن فرد گرفتار افكار كنترل ناپذير و نفرت انگيز مي شود و بر تشريفات ظاهراً بي معني مي پردازد.بيمار مبتلا به وسواس فكري – عملي ممكن است فكر كند اجاق گاز را روشن گذاشته است و بيست بار در طول شب از تخت بلند شود و آنرا وارس كند.وسواس از اختلالات عصبي انسانهاست كه نمونه هاي ان در بين مردان و زنان، كودك و نوجوان، جوان و بزرگسالان و حتي سالمندان و پيران به صورت هاي و انواع مختلف ديده مي شود ولي برخي از نمونه هاي آن در بين گروه هاي مختلف لني و جنسي بيشتر اغست بطور كلي وسواس يكي از شايعترين انواع تيكلهايي است كه باعث بروز مشكلات شديد در خانواده ميشود.در برخي از آيات قرآن وسواس به معني افكار بيهوده و مضر آمده كه در ذهن خطور مي كند.

فهرست مطالب

عنوان صفحه

مقدمه:   9

موضوع تحقيق:   11

بيان مسئله:   11

ضرورت و اهميت تحقيق:   12

اهداف تحقيق:   14

سوالات تحقيق:   14

تاريخچه وسواس فكري و عملي   18

معناي اصطلاحي وسواس :   19

اصطلاح وسواس در زبان فارسي :   20

صورتهاي وسواس :   21

انواع وسواس :   23

تشخيص اختلال وسواس فكري و عملي   25

سه ملاك روشن براي رفتار وسواسي :   27

شكل باليني :   28

تصورات وسواسي :   28

ويژگي هاي باليني :   29

همه گير شناسي :   30

سبب شناسي :   31

تشخيص افتراقي :   32

سير و پيش آگهي :   33

تعريف كمال گرايي :   35

ابعاد كمال گرايي :   36

كمال گرايي ديگر مدار :   38

كمال گرايي جامعه مدار :   38

علل كمال گرايي :   38

نقش والدين در رشد شخصيت كمال گرا :   40

نياز به كمال و انتقاد پذيري :   43

پيشينه تحقيق در مورد كمال گرايي در خارج و داخل كشور :   45

پيشينه تحقيق :   48

روش پژوهش:   52

نمونه و روش نمونه گيري :   53

ابزارهاي بكار گرفته شده در پژوهش :   54

روش اجرا :   57

روش تحليل داده ها :   57

فرضيه هاي تحقيق :   58

تعريف مفهومي و عملياتي متغيرها :   58

آمار توصيفي :   61

آمار استنباطي:   68

موضوع اصلي پژوهش حاضر :   76

خلاصه پژوهش :   76

بحث و نتيجه گيري :   77

محدوديتهاي پژوهش :   78

پيشنهادات :   79

منابع :   80

 پايان نامه كارشناسي

بررسي رابطه ي هوش هيجاني با عزت نفس در افراد مبتلا به اعتياد در بين زنان و مردان در شهرستان اردبيل در سال 90-91

مقدمه

اعتياد يكي از معضلات بهداشتي- رواني- اجتماعي در جهان امروز است شايد در طول بيست سال گذشته اعتياد در جامعه بسيار زياد و فراگير شده است و اين به اين معنا است كع يك خطر و مشكل جدي در سلامت جسمي و اجتماع و از همه مهم تر رواني در جامعه است.

آمارهايي كه از طرف سازمان هاي بين المللي و سازمان بهداشت جهاني- كميته ي كنترل مواد مخدر و سازمان يونسكو نشان دهنده ي افزايش فزاينده ي مصرف مواد مخدر در سطح جهان است.

مواد مخدر يكي از هولناك ترين چيزهايي است كه تيشه بر ريشه ي خانواده مي زنند هر روز بر قربانيان مصرف مواد مخدر افزوده مي شود.

و علاوه بر فردي كه مبتلا به عتياد است، تك تك اعضاي خانواده ي وي نيز دچار آسيب روحي و رواني مي شوند.

در جهان امروزي بيش از 200 ميليون معتاد وجود دارد و به نقل از (قائمي، 1380) اما ميزان شيوع اعتياد در كشورهاي مختلف و حتي داخل كشورها و استان هاي مختلف، متفاوت است.

و علت اين كه چرا بعضي از افراد مبتلا به اعتياد مي شوند متغييرهايي همچون انگيزه، كنجكاوي، سن، جنس، وضعيت تأهل، نوع اشتغال و دسترسي راحت به مواد مخدر، نژاد، يعني معتاد بودن اقوام نزديك و نقش دوستان.

فهرست مطالب

مقدمه.. 2

بيان مسئله.. 3

اهميت ضرورت تحقيق.. 6

سوالات تحقيق.. 9

فرضيه هاي تحقيق.. 10

اهداف كلي پژوهش.. 10

هدف هاي اين پژوهش.. 10

فوايد پژوهش.. 7

تعاريف عملياتي متغيرها.. 11

بيان مسأله ي (عزت نفس).. 8

اهميت و ضورت مسئله (عزت نفس).. 8

تعريف اصطلاحات.. 11

هوش هيجاني.. 12

رابطه ي هوش هيجاني ومكانيزم هاي دفاعي با اعتياد.. 15

هوش هيجاني.. 16

درمان سوء مصرف مواد و وابستگي مواد.. 19

بهاي بيسوادي هجاني.. 21

بازپروري مغز هيجاني.. 21

باز آموزي هيجاني و بهبود يافتن از آسيب.. 22

روان درماني به عنوان آموزش هوش هيجاني.. 22

آسيب روحي و بازآموزي.. 22

اعتياد به مواد و پاداش.. 23

ملاك هاي تشخيصي وابستگي به مواد.. 26

ملاك هاي سوء مصرف مواد.. 28

اختلال هاي ناشي از مواد.. 29

مسموميت با مواد.. 29

همه گير شناسي.. 31

ويژگي هاي خاص وابسته به فرهنگ سن و جنسيت.. 31

افيون ها.. 33

اختلالات وابسته به مواد افيوني.. 33

نوروفارماكولوژي.. 35

عوارض جسمي.. 37

ويژگيهاي باليني.. 38

مصرف مقادير زيادي مواد افيوني.. 39

شيوع.. 40

درمان و توانبخشي.. 41

درمان متادون.. 42

روان درماني.. 43

روش تدريجي.. 44

ترك ناگهاني.. 44

شناخت درماني.. 45

جوامع درماني.. 46

خودياري.. 46

پيشينه ي پژوهش.. 47

پژوهش هاي خارج از كشور.. 47

تحقيقات داخلي.. 49

تحقيقات انجام شده در زمينه هوش هيجاني درايران.. 51

روش انجام تحقيق.. 54

جامعه آماري.. 54

ن

 پايان نامه كارشناسي بررسي عوامل موثر براعتماد اجتماعي در بين دانشجويان دانشگاه پيام نور اردبيل

چكيده ي تحقيق 

تحقيق حاضر به بررسي اعتماد اجتماعي و عوامل مؤثر بر آن درميان دانشجويان دانشگاه پيام نور مركزاردبيل مي پردازد. متغير وابسته در اين تحقيق اعتماد اجتماعي است كه با ابعاد اعتماد بين شخصي و اعتماد نهادي با معرف هاي ميزان صميميت و اطمينان مورد سنجش قرار گرفته است. متغيرهاي مستقل در اين تحقيق عبارتند ازسن ،جنسيت،وضعيت تأهل،رشته تحصيلي. اين تحقيق به روش پيمايش و با ابزار پرسشنامه انجام پذيرفته است كه داده هاي حاصل از پرسشنامه با استفاده از روش هاي آماري در دو بخش آمار توصيفي و آمار استنباطي، مورد توصيف و تجزيه و تحليل قرار گرفته است.

نتايج تحقيق، حاكي ازاين است كه با استفاده از آزمون t  نشان مي دهد كه بين ميزان جنسيت و ميزان اعتماد ميان فردي رابطه معني داري وجود دارد ولي در رابطه با اعتماد عام و نهادي رابطه معني داري  وجود ندارد.

بين وضعيت تأهل دانشجويان و اعتماد ميان فردي رابطه معني دار مي باشد ولي در رابطه با اعتماد عام و نهادي رابطه معني داري وجود ندارد. همچنين با استفاده از تحليل واريانس يك طرفه  بين رشته تحصيلي وهر سه نوع اعتماد( ميان فردي، عام و نهادي )رابطه معني داري وجود ندارد.

كليد واژها: اعتماد ،عتماد اجتماعي، سرمايه اجتماعي، مشاركت اجتماعي ، تعهد اجتماعي ،دانشجو ، دانشگاه پيام نور

 مقدمه

انسان به حكم اينكه موجودي اجتماعي است وبه تعبيري تمايل به زندگي اجتماعي ريشه در فطرت اودارد ناگزير از ايجاد ارتباط با ديگران است.ارتباطي كه درپرتو آن موفق گردد مشكلات ونارسايي هاي خود را مرتفع نمايد وبطور متقابل در رفع مشكلات وكاستيهاي متعدد ديگران مؤثر باشد.اعتماد يكي از جنبه هاي مهم روابط انساني است وزمينه ساز مشاركت وهمكاري در ميان اعضاي جامعه مي باشد در فضاي مبتني براعتماد ابزارهايي چون زور واجبار براي رعايت قوانين ومقررات وحق وحقوق ديگران،كارايي خود را ازدست مي دهند.اعتماد درسطح كلان ودر روابط اجتماعي يكي از مهمترين شروط مبادله است.به قول جورج زيمل :بدون اعتماد عمومي افراد به يكديگر،جامعه تجزيه مي شود. به گفته كلمن:اعتماد آن نوع رابطه كيفي است كه قدرت عمل كردن را سرعت مي بخشد اعتماد تسهيل كننده مبادلات در فضاي احتماعي است كه هزينه مبادلات اجتماعي را به حداقل مي رساند و براي حل مسائل مربوط به نظم اجتماعي نقش تعيين كننده اي دارد وعنصر پيش قرار دادي ومقدم برحيات اجتماعي است.

اعتماد اجتماعي صورتي از روابط اجتماعي است كه محصول تعامل وكنش اجتماعي جمعي

اعضاي جامعه در عرصه هاي مختلف اجتماعي،سياسي، اقتصاد وفرهنگي است.اما اعتماد داراي سطوح متفاوتي است كه ازسطح فردي گرفته تا سطح اجتماعي قابل ملاحظه است اعتماد فردي عبارتست از اعتماد شخص به يك موضوع يا پديده در يك مقوله فردي واعتماد اجتماعي كه درسطح بالاتر ميباشد عبارتست از اعتماد مردم وگروهها در نظام اجتماعي به همديگر يا به سازمانهاي اجتماعي، اعتماد نتيجه تعاملات اجتماعي موجود در گروهها وانجمن ها درباب فعاليتهاي اجتماعي است كه اگر اين اعتماد درحد كامل شكل بگيرد، يكي از مهمترين سرمايه هاي اجتماعي محسوب مي شود.از آنجايي كه اعتماد شالوده زندگي وبي اعتمادي در جامعه سرچشمه بسياري از گرفتاريهاست بنابراين سؤال

اصلي وآغازين كه انجام مطالعه حاضر را برانگيخت همانا اين است كه ميزان اعتماد بين دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز اردبيل متاثر از چه عواملي است.

فهرست

مقدمه.. 4

بيان مسئله.. 6

ابعاد اعتماد.. 7

اعتماد به عنوان نوعي رابطه.. 7

اعتماد و همكاري.. 8

اعتماد  به عنوان يك ويژگي شخصيتي.. 8

اعتماد به عنوان قاعده فرهنگي.. 9

ضرورت و اهميت تحقيق.. 12

اهداف تحقيق.. 14

فرضيه هاي تحقيق.. 14

چارچوب تحليل نظري.. 16

اعتماد به عنوان نوعي رابطه.. 16

اعتماد و همكاري.. 17

اعتماد  به عنوان يك ويژگي شخصيتي.. 17

اعتماد به عنوان قاعده فرهنگي.. 17

علائم اعتماد.. 18

ادبيات نظري.. 20

اعتماد اجتماعي ميان فردي.. 24

اعتماد اجتماعي عام.. 25

اعتماد نهادي.. 25

روش شناسي تحقيق.. 28

روش اجراي تحقيق2.. 29

يافته هاي تحقيق.. 32

نتيجه گيري.. 113

پيشنهادها.. 113

منابع.. 116

 پايان نامه پزشكي عمومي

بررسي كفايت درمان در مراكز درماني سو مصرف مواد مراكز نگهدارنده با متادون MMT در شهرستان اردبيل

چكيده

مقدمه و هدف:

اعتيادبه اوپيات ها يك مشكل اجتماعي پيچيده است كه در زندگي هزاران نفر تاثير دارد.در حال جاضر MMT درمان طلايي ترك اعتياد در ايران و جهان مي باشد.اين مطالعه بيانگر تجربيات و نظرات بيماران تحت درمان و كادر درماني فعال در اين مراكز در شهرستان اردبيل است.واين مطالعه با هدف بررسي كفايت اين خدمات انجام گرفت.

موادو روش ها:

تحقيق حاضر شامل دو بخش كمي و كيفي بود . در بخش كمي مطالعه 100 نفر از معتادين  به صورت نمونه گيري آسان از 10 مركز ترك اعتياد با پرسشنامه ي راهنماي مصاحبه مورد بررسي قرار گرفتند.در بخش كيفي نمونه ها به روش مبتني بر هدف از بين معتادين و اعضاي تيم درماني شامل پزشكان ، روانشناسان و مددكاران اجتماعي شاغل در مراكز MMT انتخاب و تحت مصاحبه باز قرار گرفتند.داده هاي بخش كمي با نرم افزار SPss و با آمار توصيفي و داده هاي بخش كيفي از طريق آناليز محتوي تحت آناليز قرار گرفتند.

نتايج : نتايج مطالعه نشان داد كه ويژگي هاي افراد مراجعه كننده با الگوي اعتياد در سطح جامعه يكسان مي باشد.

33٪ افراد مورد پژوهش در فواصل كمتر از يك هفته و يا هر هفته تحت ويزيت سرپايي توسط پزشك مركز قرار  گرفته بودند.

84٪ از واحد هاي پژوهش تحت  مواجه سازي با يادآورها قرارگرفته و84٪افراد جهت مقابله با حس ولع تحت آموزش قرار گرفته بودند. 55٪از افراد تحت مطالعه از خدمات خانواده درماني استفاده كرده بودند واز افراد تحت مطالعه  64درصد در جلسات گروه درماني شركت داشته اند. 72٪بيماران در جلسات روان درماني و مشاوره فردي حضور داشته اند. در بخش كيفي مطالعه نتايج نشان داد كه اكثر مشاركت كنندگان در تحقيق اظهار كرده اند كه درمانهاي غير دارويي منجر به افزايش احساس ارزشمندي ،اعتماد به نفس و افزايش انگيزه در آنها شده است ولي  يكي از علل عمده ي عدم شركت در جلسات خانواده درماني توسط شركت كنندگان علي رغم احساس فايده مندي ، استيگماي حاصل از اعتياد بر خانواده مي باشد.همچنين شركت كنندگان تمايل زيادي به شركت در جلسات گروه درماني به علت آمكان آشنايي با ساير معتادين و گاهي عاملين فروش مواد مخدر نداشته اند.  

نتيجه گيري : دربيشتر مراكز درماني، در  بخش غير دارويي درمان عدم تطابق كامل با پروتكل درماني وجود داردكه  قسمي از علت اين مسئله درك و نگرش منفي بيماران استفاده كننده از خدمات مي باشد كه منجر به عدم همكاري مناسب در اين زمينه مي گرددو قسمتي نيزمي تواند مربوط به عملكرد مراكز در ارائه خدمات بخصوص خانواده درماني،گروه درماني و پيگيري بيماران باشد.

واژه هاي كليدي:

   اعتياد

درمان نگهدارنده با متادون

كفايت درمان

فهرست مطالب

فهرست مطالب... ج‌

فصل اول... د‌

بيان مسئله و ضرورت پژوهش... 1

اهداف تحقيق... 3

اهداف مربوط به بخش كمي تحقيق... 3

اهداف مربوط به بخش كيفي تحقيق... 4

سوالات و فرضيات تحقيق... 4

تعاريف مفهومي و عملياتي... 5

مقدمه... 8

تاريخچه اعتياد... 12

الف- تمدن هاي گذشته... 12

ب- تاريخچه مصرف در ايران... 14

سابقه كشت ترياك در ايران... 14

مراحل اعتياد... 16

انواع مواد مخدر... 16

علل اعتياد... 18

جمع بندي ديدگاههاي نظري... 27

شخصيت و طرز رفتارمعتادان... 29

معتادان پسيكوپت... 31

معتادان نوروتيك... 31

معتادان پسيكوتيك... 32

بررسي راههاي پيشگيري از اعتياد:... 36

درمان يا ترك اعتياد... 40

ايجاد آمادگي و زمينه هاي لازم در معتاد براي ترك اعتياد    41

مرحله دوم- بازتواني... 46

نقش مددكار اجتماعي در زمينه اعتياد... 49

علل بازگشت به اعتياد... 51

متخصصين و معتادين علل بازگشت خود را موارد زير مي دانند:... 51

نظريه هاي مرتبط با پديده اعتياد... 52

۱- نظريه انحرافات مرتون... 53

۲- نظريه برچسب زني... 55

۴- نظريه يادگيري... 57

۵- نظريه اوقات فراغت... 58

۶- نظريه فرصت هاي نابرابر... 59

۷- نظريه ناكامي منزلتي... 60

تاثير اعتياد وموادمخدر برجامعه... 61

داروهاي آگونيست افيوني... 65

انواع درمان با متادون... 66

جايگاه درمان نگهدارنده با متادون در كاهش آسيب... 69

فارماكولوژي باليني و  سم‌شناسي متادون... 69

نيمه عمر... 70

آغاز درمان... 70

استفاده منظم... 71

وعده فراموش شده... 71

تحمل... 71

سوخت و ساز... 72

دفع كليوي... 72

بارداري... 72

تداخل‌هاي دارويي... 72

نكات مهم فارماكوكينتيك متادون... 76

تنها مورد منع مصرف مطلق متادون، حساسيت دارويي به آن است.... 76

مسموميت با متادون... 79

پيشينه پژوهش... 80

روش شناسي تحقيق... 84

روش پژوهش... 84

جامعه آماري... 84

حجم نمونه و روش نمونه گيري... 84

روش گرد آوري اطلاعات... 84

ابزارگرد آوري اطلاعات... 84

روش تجزيه و تحليل داده ها... 85

مقدمه... 87

بحث و نتيجه گيري... 97

محدوديت هاي پژوهش... 102

پيشنهادهاي پژوهش... 102

_{پايان نامه كارشناسي ارشد (M-A)}

رشته ي الهيّات و معارف اسلامي (فقه و مباني حقوق اسلامي)  

بررسي مباني فقهي و حقوقي امور ورزشي

چكيده :

مستندات فقهي و حقوقي در اين پايان نامه مورد مطالعه قرار گرفته است . نگارنده موضوع اصلي بحث را در دو بخش مورد بررسي قرار داده است در بخش نخست كه شامل سه فصل است كه از نكات مهم اين بخش به مقصرين در عمليات ورزشي در ايران قانون مدني و همچنين بند سوم ماده 59 قانون مجازات اسلامي است كه دادگاهها با توجه به اصول كلي حقوقي و در نظر گرفتن آيين نامه ها و قوانين خاص در هر رشته ، و همچنين با توجه به حقوق عرض حكم صادر مي كنند . و در بخش دوم كه شامل چهار فصل است . از نكات مهّم اين بخش كه به اهميّت ورزش در فقه و بازي شطرنج و نظرات مراجع تقليد و مسائلي در رابطه با سبق و رمايۀ و ... مورد بررسي قرار گرفته است .

اين پايان نامه ، از طريق تحقيق به روش اسنادي و ميداني با مراجعه به منابع و اسناد اصل از قبيل قرآن كريم و كتب معتبر فقهي ، تفسيري و حديثي حاصل شده است .

كليد واژه ها : حقوق ورزشي ، مقرّرات و جرايم ورزشي ، مباني فقهي ، نظرات فقهاي اماميّه 

مقدمّه : طرح تحقيق

در جهان كنوني ، ورزش يكي از راههاي مؤثر تربيتي و اخلاقي بويژه براي جوانان است ، وسيله اي كه روز به روز چهره ي علمي بيشتري پيدا مي كند. ورزش همزاد بشر و همراه او در گذر روزها بوده است . براي ورزش آغاز ي نمي توان دانست زيرا بشر از آغاز آفرينش ، براي ماندن و زيستن نياز به جنبش ماهيچه هاي خويش داشته و تا فرجام زندگي ، ورزش همسفر او خواهد ماند . در يك سخن ورزش پاكزاده نياز زندگي بشر است كه با چرخش گيتي به پختگي امروز رسيده است .

توصيه هاي فراواني هم در راستاي پرداختن به ورزش در كلام پيشوايان دين ملاحظه مي شود از جمله پيامبر گرامي (ص) فرموده اند : «عَلِّمُوا أَبناءَ كُمُ السِّباحَهَ وَ الرِّمايَۀَ » به فرزندانتان شنا و تير اندازي را ياد بدهيد 

و همين طور در دعا معروف كميل بن زياد آمده است : «قَوِّ علي خدمتك جوارحي»  

آيت الله خميني نيز فرموده اند : اِن شاء الله ورزشكاران به همان صورتي كه ورزش جسمي دارند ورزش روحي هم داشته باشند ، از قديم ورزشكاران ايران به ياد خدا و علي (ع) بوده اند و اين از برجستگيهاي آنان بوده است 

امروزه ورزش ديگر بازي و سرگرمي نيست ، بلكه ، ورزش پيشه ، تجارت و صنعت است . ورزش ، اكنون ، داراي ارزش و اهميت فراواني در جامعه است و داراي ابعاد گوناگون اقتصادي ، سياسي ، اجتماعي و فردي است .

از بعد سياسي چه در درون مرزها و چه برون مرزها ، ورزش داراي جايگاه والائي است . و پيروزي در ميدان هاي ورزشي وسيله ي مفيدي براي تبليغ و اثبات اعتبار ملي است و به  همين جهت بودجه هاي كلان و نيروهاي انساني فراوان براي پيشرفت ورزش و توفيق در ميدان ها صرف مي شود . دولت هاي گوناگون با سرمايه گذاري در ورزش مي كوشند ، اقتدار خويش را به جهانيان اثبات كنند . گاه ورزش صحنه كنشهاي سياسي دول متخاصم است . كناره گيري ورزشكاران ايراني از رقابت با ورزشكاران اسرائيلي تبار نمونه اي از چنين كنشهايي است . انحراف افكار عمومي از مسائل جاري به وسيله تبليغات گسترده در ورزش و استفاده ابزاري از ورزشكاران در جريان انتخابات از ديگر ابعاد اهميت ورزش در سياست است . ورزشكاران نمايندگان غرور ملي و ارزشهاي مردم ملل خويش هستند . اين اهميت روز افزون باعث شده است كه انديشمندان حقوقي متمايل به تأسيس رشته ي خاصي با عنوان «حقوق ورزشي»   شوند و شرط بندي بر روي پيش بيني نتيجه بازي ها و ترويج مدهاي مو و خالكوبي ها از آثار و اهميت ورزش در مسائل اجتماعي است . ورزش ابزار سلامت اجتماعي و سعادت نوع بشر مي تواند نقش مؤثري در پيشگيري از ناهنجار اعتياد و درمان آن دارد و دول با كفايت و مدبّر با سرمايه گذاري بر روي ورزش تكليف خود را در برابر مردمان خود به انجام مي رسانند .اهميتي كه ورزش در جهان كنوني دارد موجب گرديده است تا موضوع علوم گوناگون مانند : جامعه شناسي ، پزشكي ، مديريت و... قرار گيرد . حقوق نيز همپاي ديگر علوم به بررسي اين پديده اجتماعي پرداخته است . در كشور ما در زمينة حقوق ورزشي نو پا است و رويه ي قضايي ، چندان كه بايد به اين پديده ي مفيد اجتماعي و مبارزه با خطر هاي ورزش نپرداخته است .

1- مجموعه كلمات قصار حضرت رسول اكرم (ص) ، مترجم : پاينده ، ابوالقاسم ، نهج الفصاحۀ ، ص 413 .

 2-  قمي ، عباس ، مفاتيح الجنان ، فرازي از دعاي كميل ، ص 107 .

3- آيت ا... خميني ، صحيفه ي امام ، 18/151 .

1- درباره ي « حقوق ورزشي » در بخش اول توضيح خواهيم داد . 

فهرست اجمالي مطالب

مقدّمه : طرح تحقيق ..................................................................................................................................... 1

بخش اول : حقوق ورزشي در قوانين موضوعه ايران

فصل اول : حقوق ورزشي .......................................................................................................................... 12

گفتار اول : منابع حقوق ورزشي ................................................................................................................. 13

فصل دوم : حقوق ورزشي كيفري .............................................................................................................. 16

فصل سوم : حقوق ورزشي خصوصي ......................................................................................................... 24

بخش دوم : ورزش در فقه اسلامي

فصل اول : سوابق فقهي ورزش .................................................................................................................. 33

فصل دوم : احكام فقهي مسابقه ها .............................................................................................................. 51

فصل سوم : سبق و رمايۀ ............................................................................................................................ 54

فصل چهارم : مباني فقهي بازي با شطرنج ................................................................................................... 81

فصل پنجم : چهل حديث در ورزش ........................................................................................................ 102

پيوست ها ............................................................................................................................................... 119

منابع و مآخذ ........................................................................................................................................... 124

چكيده انگليسي ....................................................................................................................................... 136

(ج)

فهرست تفصيلي مطالب

مقدمه : طرح تحقيق ..................................................................................................................................... 1

بخش اول – حقوق ورزشي در قوانين موضوعه ايران

فصل اوّل : حقوق ورزشي ......................................................................................................................... 12

گفتار اول : منابع حقوق ورزشي ....................................................................................................... 13

مبحث اول : قانون ........................................................................................................................ 13

بند اول : قانون اساسي ............................................................................................................ 14

مبحث دوم : قوانين عادي ............................................................................................................. 15

مبحث سوم : عرف ورزشي .......................................................................................................... 15

مبحث چهارم : آيين نامه ها .......................................................................................................... 15

فصل دوم : حقوق ورزشي كيفري ............................................................................................................. 16

گفتار نخست : مباني نظري مسؤليت كيفري ناشي از عمليات ورزشي ................................................ 16

مبحث اوّل : مسؤوليت مديران ورزشي به معناي خاص .................................................................. 18

مبحث دوم : مسئوليت داوران ....................................................................................................... 19

مبحث سوم : مسئوليت پزشك در عمليات ورزشي ........................................................................ 22

مبحث چهارم : مسئوليت مديران ورزشي و باشگاهها به جهت نقض ايمني ورزشگاهها ................... 23

فصل سوم : حقوق ورزشي خصوصي ......................................................................................................... 24

گفتار اول : مسئوليت مدني ناشي از عمليات ورزشي ......................................................................... 24

مبحث اول : رابطه ورزشكاران به هنگام بازيها ............................................................................... 25

مبحث دوم : رابطه ورزشكاران و برگزار كنندگان مسابقه ها با تماشاگران ...................................... 28 مبحث سوم : نقش رسانه ها در ورزش .......................................................................................... 30

(چ)

بخش دوم – ورزش در فقه اسلامي

فصل اول : ورزش در فقه اسلامي ............................................................................................................... 33

گفتار اول : سوابق فقهي ورزش ....................................................................................................... 33

مبحث اول : خريد و فروش عكسهاي ورزشكاران ......................................................................... 40

مبحث دوم : نظر كردن خانم ها به فيلم هاي ورزشي ..................................................................... 40

مبحث سوم : شركت زنان در ورزشگاه ها از نظر شرعي ................................................................ 41

مبحث چهارم : اظهارنظرهاي نامناسب در مورد حجاب و ورزش بانوان ......................................... 42

گفتار دوم : دوپينگ ........................................................................................................................ 43

مبحث اول : جنبه ي اخلاقي دوپينگ ........................................................................................... 46

مبحث دوم : بيمه ورزشي ............................................................................................................. 47

مبحث سوم : اسپانسر و تبليغات ..................................................................................................... 48

فصل دوم : احكام فقهي مسابقه ها .............................................................................................................. 51

مبحث اول : مسابقه براي تواناسازي .............................................................................................. 52

فصل سوم : سبق و رمايۀ ............................................................................................................................ 54

گفتار اول : مسابقه هاي سرگرم كننده و تفريحي .............................................................................. 58

مبحث اول : فرق عقد و وعده ....................................................................................................... 58

مبحث دوم : پژوهشي درباره ي حديث لاسبق ............................................................................... 61

مبحث سوم : مسابقه با ابزار قمار ................................................................................................... 70

گفتار اول : مفهوم قمار در اصطلاح فقها .......................................................................................... 71

مبحث اول : ادله ي حرمت قمار ................................................................................................... 75

(ح)

بند اول : آيات ...................................................................................................................... 75

بند دوم : روايات ................................................................................................................... 79

گفتار اول : شرط بندي در مسابقات ................................................................................................. 80

فصل چهارم : مباني فقهي بازي با شطرنج ................................................................................................... 81

گفتار اول : مباني حرمت بازي با شطرنج .......................................................................................... 83

گفتار دوم : مباني حليّت بازي با شطرنج ........................................................................................... 86

گفتار سوم : ديدگاه اهل سنّت درباره شطرنج ................................................................................... 89

گفتار چهارم : نظر مراجع درباره ي بازي با شطرنج و پاسور ............................................................ 100

فصل پنجم : چهل حديث در ورزش ........................................................................................................ 102

جمع بندي و پيشنهاد ................................................................................................................................ 116

پيوستها ..................................................................................................................................................... 119

منابع و مآخذ ........................................................................................................................................... 124

چكيده انگليسي ....................................................................................................................................... 136