پايان نامه ارتقاء كيفيت زندگي در فضاهاي شهري با تاكيد بر رويكرد  

2-1 مقدمه

2-2بخش اول:مفاهيم پايه و رويكردهاي نظري مربوط به  كيفيت زندگي در فضاهاي شهري

2-2-1 تعريف كيفيت

در فرهنگ لغات و منابع تخصصي علوم تربيتي از كيفيت تعاريف متفاوتي به‌عمل آمده است در لغت‌نامه دهخدا كيفيت صفت و چگونگي ، چوني ، چگونگي ، و حالت وصفي كه حاصل باشد در چيزي ، معني شده است. فرهنگ معين كيفيت را مترادف با چگونگي و چوني آورده است و در فرهنگ عميد نيز كيفيت به‌عنوان صفت ، حالت و چگونگي چيزي آمده است.دانشنامه آزاد ويكي پديا مفهوم واژه كيفيت را غير پستي،برتري از چيزي ،صفات يا يك استعداد بيان مي كند. ( www.wikipedia.org)

2-2-2 كيفيت زندگي

واژه كيفيت زندگي سرچشمه روشني ندارد و اگر چه جذابيت و معني عام دارد،يك تعريف پذيرفته عام ندارد.فقدان يك تعريف استاندارد از اين مفهوم،باعث شده است كه گهگاه از واژه هايي نظير رفاه،سطح زندگي،رضايت مندي از زندگي و... نيز به جاي واژه كيفيت زندگي در ادبيات مطروحه در اين زمينه استفاده شود كيفيت زندگي مفهومي است كه براي ترسيم توسعه رفاه جامعه به كار ميرود و در بيان كلي به مولفه هاي كاميابي يا رضايتمندي بيشتر يا كمتر در زتدگي مردم مربوط مي شود.(لطفي،صديقه).

كيفيت زندگي( موضوعي )چند رشته اي و چند شاخه ايست ،از اين رو مفهومي چند بعدي است.

)Ulengin,2001p342).

مفاهيم پايه و رويكردهاي نظري

2-1 مقدمه

2-2بخش اول:مفاهيم پايه و رويكردهاي نظري مربوط به  كيفيت زندگي در فضاهاي شهري

2- 2-1تعريف كيفيت

2-2-2 كيفيت زندگي

2-2- 3 رويكردهاي ارزيابي كيفيت زندگي شهري

2-2-3-1رويكرد ذهني

2-2-3-2رويكرد ذهني

2-2- 4كيفيت زندگي در فضاهاي شهري

2-2-4-1فضاهاي شهري

2-2-4-2فضاهاي عمومي شهري و شكلگيري تعاملات اجتماعي

2-2-4-3فعاليت در فضاهاي عمومي

2-2-5كيفيت زندگي شهري و برنامه ريزي

2-2-6 منشا و آغاز توجه به كيفيت زندگي شهري

2-2-7 تفاوت استاندارد زندگي و كيفيت زندگي

2-2-8 شاخص هاي كيفيت زندگي براي برنامه ريزي

2-2-9 ارتقاءكيفيت زندگي شهري با توجه به الگوي طبقه بندي كارمونا

2-2-9-1كيفيت و بعد ادراكي

2-2-9-2 كيفيت و بعد اجتماعي

2-2-9-3 كيفيت و بعد عملكردي

2-2-9-4 كيفيت و بعد بصري

2-2-9-5 كيفيت و بعد ريخت شناسي

2-2-9-6 كيفيت و بعد زمان

2-2-10 مروري بر تجارب بكارگيري شاخص هاي كيفيت زندگي

2-2-10-1شاخص هاي مورد استفاده در سنجش كيفيت زندگي در شهرهاي آمريكايي

2-2-10-2شاخص هاي مورد استفاده در سنجش كيفيت زندگي درنيوزلند

2-2-10-3 شاخص هاي مورد استفاده در سنجش كيفيت زندگي در تورنتو

2-2-10-4 شاخص هاي مورد استفاده در سنجش كيفيت زندگي در آمستردام

2-2-10-5 شاخص هاي مورد استفاده در سنجش كيفيت زندگي درسنگاپور

2- 3  فصل دوم:مفاهيم مربوط به الگوهاي كلي رشدو توسعه شهري

2-3-1 جنبش نوشهر گرايي

2-3-1-1 الگوي توسعه واحد همسايگي

2-3-1-1-1 تعريف

2-3-1-1-2 اصول توسعه واحد همسايگي سنتي

2-3-1-2 توسعه با محوريت حمل و نقل عمومي

2-3-1-2-1 تعريف

2-3-1-2-2 اصول توسعه حمل و نقل محور

2-3-2 هسته هاي سازمند شهري

2-3-3 افتراقات و اشتراكات نوشهر گرايي و هسته هاي سازمند شهري

2-3-4 رشد افقي يا پراكنده

2-3-4-1 مفهوم پراكنش شهري

2-3-5 رشد هوشمند

2-3-5-1 تعريف

2-3-5-2 اصول رشد هوشمند

2-3-5-3 مزاياي رشد هوشمند

2-3-5-3-1 مزاياي كالبدي و فضايي رشد هوشمند

2-3-5-4 مقايسه رشد هوشمند و پراكندگي شهري

2-3-6 شهر فشرده

2-3-6-1 شهر فشرده و كيفيت زندگي

2-4 بخش سوم:توسعه مبتني بر حمل و نقل عمومي

2-4-1  تعريف واژه  

2-4-2 مقياس

2-4-3 اهداف توسعه حمل و نقل محور

2-4-4 اصول توسعه حمل و نقل محور

2-4-4-1 توسعه فشرده

2-4-4-1-1 ويژگي بلوك

2-4-4-1-2 شدت و تراكم ساختماني

2-4-4-2 اختلاط كاربري ها

2-4-4-3 پياده مداري

2-4-4-4 تسهيلات جابجايي

2-4-5 رابطه بين       و توسعه هاي شهري

2-4-5-1  توسعه مبتني بر حمل و نقل عمومي و توسعه پايدار

2-4-5-2 رابطه بين الگوهاي توسعه مبتني بر حمل و نقل عمومي ،نوشهر گرايي و رشد هوشمند

2-4-6 تاثيرات و مزاياي توسعه مبتني بر حمل و نقل عمومي

2-4-7 ابعاد برنامه ريزي و طراحي شهري در توسعه حمل و نقل محور

سمينار آثار درجه بندي تعزيرات بر اعمال مجازات هاي سالب آزادي در قانون مجازات اسلامي مصوب 1392

پايان نامه  كارشناسي ارشد در رشته حقوق  «M.A»

گرايش: جزا وجرم شناسي

 آسيب شناسي اجراي علني مجازات ها از منظر جامعه شناسي كيفري

چكيده

هدف از پژوهش حاضر آسيب شناسي اجراي علني مجازات ها از منظر جامعه شناسي كيفري مي باشد. جامعه شناسي   كه از لفظ   سوشيتي به معناي اجتماع مشتق شده است، از علوم و رشته هاي قديمي در بين انسانها است كه البته تا زماني كه بعداً گفته خواهد شد ،به اين عنوان وجود نداشته است. اما مفاهيم ، نگرش ها و روش هاي آن در لابلاي انديشه هاي پيشينيان به خوبي نمود يافته است. جامعه‌شناسي كيفري ش شاخه اي از جامعه شناسي حقوق بوده و به مطالعه فرآيند قانونگذاري، چگونگي انعكاس مجازات در جامعه، ميزان كارآيي مجازات، ميزان بازدارندگي مجازات (مانند اعدام) و بالاخره فرآيند دادرسي كيفري مي پردازد. يكي از مسائلي كه در جامعه شناسي كيفري مطرح است اجراي علني مجازات و آسيب شناسي اين مسئله است . علني بودن مجازات به مفهوم منتشر كردن و آشكار نمودن آن است و آشكار نمودن مجازات، دو معنا دارد: يكي اين كه فقط خبر آن در بين مردم منتشر گردد و دوم اين كه علاوه بر اطلاع مردم، حضور آنان نيز در زمان اجراي حكم لازم است. اجراي علني به اين معنا است كه مجازات در مكاني اجرا شود كه اگر كساني مايل به حضور در آن مكان باشند، بتوانند حضور يابند و كسي مانع حضور آنها نشود. يقينا فردي كه در انظار عمومي و در ملأ عام  مجازات مي‌شود غير از تحمل مجازات مربوطه رنج نگاه‌هاي حاكي از ملامت، تنفر، تمسخر و ... را نيز متحمل شده و به شخصيت وي لطمات جبران‌ناپذيري وارد مي‌آيد و افراد جامعه را كه پيرامون وي گرد آمده‌اند را دشمناني مي‌پندارد كه از مشاهده درد و رنج او لذت مي‌برند و اين تصور حائلي بين او و جامعه ايجاد مي كند كه اصلاح و بازگشت وي را غير ممكن و يا دشوار مي‌سازد. از لحاظ حقوقي نيز مي‌توان بر اجراي مجازات در ملأعام ايراد، بدين‌سبب كه ماده 10 آيين‌نامه نحوه اجراي احكام‌، تصميم‌گيري راجع به محل اجراي حكم شلاق و اعدام به نظر دادگاه محول شده و از طرف ديگر ديدگاه‌هاي قضات راجع به اجراي مجازات در ملأعام متفاوت است.برخي از قضات، مجازات در ملأعام را داراي آثار مثبت ارزيابي كرده و بدان حكم مي‌كنند و برخي نيز آن را داراي تبعات منفي فردي و اجتماعي دانسته و به صدور آن راضي نيستند.‌

كلمات كليدي: 

فهرست مطالب

الف)بيان مساله      1

ب)ضرورت و اهميت تحقيق  3

ج)فرضيه هاي تحقيق:         4

د)پيشينه تحقيق      4

و) اهداف پژوهش:  5

1. بررس هدف كلي:           5

اهداف اختصاصي: 5

ز)روش تحقيق       5

فصل اول

1-1-جرم 8

1-1-1-تعريف لغوي جرم     8

1-1-2-تعريف اصطلاحي جرم          8

1-1-3-تعريف جرم از ديدگاه هاي مختلف          9

1-1-4-تعريف جرم از نظر فقها         9

1-1-5-تعريف جرم از ديدگاه حقوق دانان          10

1-1-6-تعريف مجازات در حقوق اسلام 11

1-1-7-تعريف مجازات در حقوق عُرفي            12

1-2-شناخت مجازات           15

1-2-1- خصوصيات مجازات ها         17

1-2-1-1- ترهيبي و يا رنج آور بودن   17

1-2-1-2- خصيصه ترذيلي (رسوا كننده)          18

1-2-1-3- خصيصه مشخص بودن      19

1-2-1-4- خصيصه قطعيت  20

1-2-2- مباني مجازت ها      21

1-2-2-1-مباني نظريه بازدارندگي مجازات ها    21

1-2-2-2- نظريه مكافات عمل يا اثر وضعي جرم            22

1-2-2-3-نظريه اصلاحي و دفاعي مجازات       23

1-2-3- اصول حاكم بر مجازات ها      23

1-2-3-1- اصل قانوني بودن مجازات ها           24

1-2-3-2- تساوي مجازات ها 25

1-2-3-3-اصل شخصي بودن مجازات ها          26

1-2-4- انواع مجازات ها     27

1-2-4-1- طبقه بندي مجازات ها بر اساس درجه آنها        27

1-2-4-2-مجازات اصلي      27

1-2-4-3- مجازات تبعي      28

1-2-4-4- مجازات تكميلي   28

1-2-5- طبقه بندي مجازات ها بر حسب ماهيت عيني آن ها            28

1-2-5-1-مجازات هاي بدني 28

1-2-5-2-مجازات هاي سالب و محدود كننده آزادي           30

1-2-5-3-مجازات هاي مالي 31

1-2-5-4-مجازات هاي ممنوعيت از اشتغال به كسب يا شغل يا حرفه 31

1-2-5-5-مجازات هاي سالب حق       31

1-2-5-6-مجازات هاي سالب حيثيت    32

1-2-6- اقدامات تاميني و تربيتي         32

1-3-تعريف علن وملأعام     33

1-3-1- معناي لغوي           33

1-3-2- معناي اصطلاحي    34

1-3-3-تعريف ملأعام         34

1-3-3-1- معناي لغوي        34

1-3-3-2 معناي اصطلاحي  35

1-4-جامعه شناسي كيفري     36

1-5-جامعه شناسي انحراف   42

1-6-جامعه شناسي حقوقي     44

1-7-جامعه شناسي سياسي    46

1-8-جامعه شناسي سازمان ها و تشكيلات          48

آسيب شناسي اجراي علني مجازات ها   52

2-1- اجراي علني مجازاتها از ديدگاه حقوق اسلام 53

2-2-مشروعيت اجراي علني مجازات   54

2-2-1-موارد اجراي علني مجازات     56

2-2-2مفهوم علني بودن مجازات         62

2-3-بررسي اجراي علني مجازات‌ها در مقررات كيفري ايران          67

2-3-1-ضرورت طرح موضوع اجراي علي مجازات ها     70

2-3-2-جايگاه اجراي علني مجازات ها در قوانين جزايي ايران:        72

2-3-2-1- جايگاه اجراي علني مجازات ها در فقه 76

2-3-2-2- بحث انتقادي       79

2-4-ديدگاه هاي مثبت و منفي درباره اجراي علني مجازات  85

2-4-1-آثار مثبت اجراي علني مجازات 85

2-4-1-1- ارعاب و بازدارندگي فردي و اجتماعي            85

2-4-1-2- تنبيه و اصلاح بزهكار       86

2-4-1-3- اصلاح جامعه      86

2-4-1-4- جلوگيري از شايعه سازي در اجراي كيفرها      86

2-4-1-5-نمايش قبح جرم به جامعه و پيشگيري از تعطيلي كيفرها    86

2-4-1-6- شناساندن چهره واقعي بزهكار به اجتماع          86

2-4-1-7-برقراري نظم و آرامش عمومي          87

2-4-2-آثار منفي اجراي علني مجازات 87

2-4-2-1- از بين بردن زمينه اصلاح و بازپروري بزهكار 87

2-4-2-2- ايجاد حس انتقام و كينه در بزهكار     88

2-4-2-3- اشاعه جرم در جامعه (جرم آفريني)    88

2-4-2-4- بروز طغيان و شورش عمومي          88

2-4-2-5- عدم رعايت اصل شخصي بودن مجازات ها      89

2-4-بحث و نتيجه گيري      90

2-5-پيشنهادها       107

پايان نامه بررسي اثر بخشي درمان فراشناختي در كاهش افسردگي و اضطراب بيماران ديابتي

مقدمه

افسردگي، اضطراب، احساس ضعف، احساس ناراحتي و ... از جمله علائم روان شناختي هستند كه در بسياري از بيماري هاي جسمي علي الخصوص در بيماري هاي صعب العلاج از جمله سرطان بيماري هاي قلبي مزمن، ديابت و ... مشاهده مي شود.

يكي از بيماري هاي كه به سرعت در حال شيوع است، بيماري ديابت مي باشد. بيماري ديابت علاوه بر علائم فيزيكي با علائم روان شناختي مثل افسردگي، اضطراب، احساس ناراحتي، ترس هاي خودبيمار انگارانه همراه است(بيل 1973)

معمولاً بيماران ديابتي بسيار حساس بوده و واكنش هاي افراطي به استرس نشان مي دهند. ديابت مي تواند معضلات رواني و جسماني زيادي به همراه داشته باشد مانند: اختلالات قلبي، كوري، از دست دادن اشتها، خستگي مفرط، افسردگي، اضطراب، اعمال شناختي، هذيان ها و توهم هاي گاه به گاه (فصلنامه انديشه و رفتار شماره (3 ص 20).

بنابراين در كنار درمان عوارض جسمي، درمان يا كاهش علائم روان شناختي اين بيماران نيز بايد مورد توجه قرار گيرد.

هدف اصلي اين پژوهش بررسي اثربخشي درمان فراشناختي بر كاهش افسردگي و اضطراب بيماران ديابتي است.

بيان مسئله:

طبق آمار جمعيتي آمريكا در سال 2000، ميزان شيوع ديابت  در بالغين در هر دو جنس مشابه است و 17 ميليون نفر به اين بيماري مبتلا مي باشند.

ديابت ششمين علت شايع مرگ ناشي از بيماري در آمريكا مي باشد و مسئول قريب به 18% از موارد مرگ و مير در گروه سني بالاي 25 سال است و شايع ترين علت بيماري كليوي انتهاي و موارد جديد نابينايي و كوري بالغين مي باشد. بيماري قلبي – عروقي علت اصلي مرگ ناشي از ديابت است و در بيماران مبتلا به ديابت 2 تا 5 برابر شايع تر از جمعيت عمومي مي باشد.(كاسيل و اندرويل ،2004).

دو گروه عمده ديابت به عنوان II , I نامگذاري شده اند.

نوع I: در نتيجه تخريب خود ايمني سلول هاي بتاي جزيره اي پانكراس رخ مي دهد كه منجر به كمبود انسولين مي گردد.

نوع II: شامل گروه ناهمگوني از اختلالات است كه معمولاً با درجات متفاوتي از مقاومت به انسولين، اختلال ترشح انسولين، افزايش توليد گلوكز مشخص مي شود (كاسيل و اندرويل 2004).

ديابت نوع I در سنين زير 30 سال به ويژه در نوجوانان 11 تا 13 سال شايع است. البته ديابت نوع اول ممكن است در هر سني و حتي در سنين سالخوردگي ايجاد شود، ولي نادر است. 

ديابت نوع دوم، كه به ديابت غير وابسته به انسولين نيز ناميده مي شود.

غالباً در افراد بالاي 40 سال پديد مي آيد. پنجاه تا نود درصد مبتلايان به ديابت نوع دوم، چاق هستند و دچار اضافه وزن مي باشند.(كاسيل و اندرويل،2004).

تحقيقات علت شناسي روي ديابت به مسائل ژنتيكي و زمينه ايمني شناختي اشاره دارند (برونر،به نقل از ديده ور،1378).هر گونه فشار جسمي، به ويژه عفونت و ضربه، مي توانند باعث شروع يا تشديد ديابت شود. اين بيماري در سنين كهولت شايع تر است اما همه اينها فقط يك روي سكه است، روي ديگر سكه عوامل روان شناختي است. تغييرات هيجاني و شرايط زيانبار زندگي، ناكامي هاي شديد و ضايعات خانوادگي مي توانند در علت شناسي سهيم باشند(هولمز 1986).

در بيماران ديابتي علائم روان شناختي مثل افسردگي، احساس ناراحتي، ترس هاي خود بيمارانگارانه و اضطراب همراه است. طبق بسياري از مطالعات انجام يافته بيماران ديابتي در اكثر جوامع دچار مرگ زودرس مي شوند حداكثر اين بيماران پيشينه اي از افسردگي و نگرشهاي خود بيمارانگارانه دارند (بيل 1973 به نقل از حضوري و حسنعلي زاده 1384).

اگرچه بيماريهاي مزمن با افزايش شيوع افسردگي همراه است اما در مورد بيماران ديابتي اين مساله 3 برابر شايع تر است و شيوع افسردگي در اين بيماران 3/61 درصد مي باشد (زينيتو، كارويل، 2002). اين ميزان در مطالعات انجام شده در ايران در گروه بيماران ديابتي نوع 2 تا 1/84 درصد گزارش شده است( بهنام و همكاران، 1384)

اولين متغير وابسته در اين پژوهش افسردگي مي باشد، افسردگي مرضي به قدري شايع است كه سرماخوردگي لقب گرفته است (سليگمن، 1975 به نقل از حضوري، 1389) در هر مقطع معيني از زمان 20-15 درصد بزرگسالان، در سطح قابل توجهي، از نشانه هاي افسردگي رنج مي برند. افسردگي در مفهوم مرضي خود، با خلق پايين و گذرايي كه اكثر مردم در واكنش بهنجار نسبت به فقدان، از خودشان مي دهند و بسياري از جنبه هاي كاركرد آن ها را بر اثر آن دچار اشكال مي شود، كاملاً فرق دارد.

پايان نامه كارشناسي ارشد (M.A)

گرايش: مديريت مالي

بررسي تأثير هدفمندي يارانه ها بر الگوي مصرف و ميزان مصرف گاز شهر اردبيل

*ضميمه :فايل اكسل دماي هوا و بارندگي و مصرف آب شهر اردبيل  از سال 1386-1392 

چكيده

واژه يارانه (subsidy) در لغت نامه بطور كلي كمك رايگان و اعانه مالي دولت به مردم در زمانهاي معين معنا شده است و عبارتست از نوعي حمايت دولت از قشر خاص و در برخي موارد كل جامعه در دوره هاي زماني خاص يا اضطراري به منظور تأمين رفاه اجتماعي از طريق كاهش هزينه ها. پرداخت يارانه دلايل مختلفي مي تواند داشته باشد مانند: پايين نگه داشتن قيمت كالاهاي مصرفي و يا حفظ روند توليد يك كالاي معين. پرداخت يارانه نقش دوگانه اي را مي تواند ايفا كند هم موجب كمك به رفاه عمومي مي شود و هم موجب تحريف قيمت هاي بازار شده، منابع را به صورت نامطلوب توزيع مي كند. با توجه به همين جنبه منفي پرداخت يارانه ها بود كه لايحه هدفمندي يارانه ها در مجلس شوراي اسلامي تصويب شد و بوسيله دولت از آذرماه سال 1389 به اجرا درآمد. طرح هدفمندي يارانه ها به علل مختلفي از جمله به منظور بهينه كردن مصرف حامل هاي انرژي از جمله گاز تصويب و اجرا شده است اين موضوع انتخاب شد تا با روش علمي مشخص گردد آيا اجراي اين طرح در عمل بر الگوي مصرف گاز در شهر اردبيل تاثير گذاشته است يا خير؟

اين تحقيق از نوع كاربردي است كه با روش علّي- مقايسه اي انجام خواهد شد. به اين دليل علي است كه تاثير اجراي قانون هدفمندي يارانه ها را در بهينه سازي مصرف گاز بررسي مي كند كه اجراي قانون هدفمندي به عنوان متغير مستقل و بهينه سازي الگوي مصرف گاز به عنوان متغير وابسته در نظر گرفته شده است و به اين دليل مقايسه اي است كه ميزان مصرف گاز در دو دوره يعني دوره دو ساله قبل از اجراي قانون هدفمندي يارانه ها و دوره دو ساله بعد از اجراي قانون مذكور مقايسه خواهد شد.

روش جمع آوري اطلاعات كتابخانه اي است كه با استفاده از فرمهاي 15و17 صادره از اداره گازميزان مصرف به دست خواهد آمد. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از شاخص هاي آمار توصيفي مانند جدول و نمودار و فراواني و درصد و ميانگين و واريانس استفاده خواهد شد و براي آزمون فرضيه ها از شاخص هاي آمار استنباطي مانند تحليل واريانس چند متغيره (MANOVA) براي مقايسه ميزان مصرف در دو دوره قبل وبعد از هدفمندي يارانه ها استفاده خواهد شد.همچنين از آزمون (F)  براي مقايسه مصرف سه گروه از مصرف كنندگان (خانگي،صنعتي و عمومي)استفاده شده است.

كلمات كليدي: يارانه، هدفمندي يارانه، الگوي مصرف، ميزان مصرف 

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                            صفحه

فصل اول 1

كليات تحقيق         1

1-1-مقدمه           2

1-2-بيان مسئله پژوهش       3

1-3-اهميت موضوع وضرورت انجام پژوهش     4

1-4-پيشينه پژوهش            4

1-5-فرضيات پژوهش         11

1-6-اهداف پژوهش            11

1-7-نوع وروش پژوهش      11

1-8-قلمروپژوهش  12

1-8-1-قلمرو موضوعي       12

1-8-2-قلمرومكاني 12

1-8-3-قلمرو زماني            12

1-9-روش گردآوري اطلاعات            12

1-10-ابزار گردآوري اطلاعات          12

1-11-روش تجزيه وتحليل اطلاعات    12

1-12-تعريفهاي عملياتي      13

1-12-1- قانون هدفمندي يارانه ها       13

1-12-2-الگوي مصرف(تابع تقاضا)    13

فصل دوم 15

ادبيات تحقيق        15

2-1-بخش اول:هدفمندي يارانه ها والگوي مصرف           16

2-1-1- مقدمه       16

2-1-2-تعريف يارانه و انواع آن         16

2-1-3-يارانه چيست؟          16

2-1-4-انواع يارانه 16

2-1-5-يارانه دولتي چيست و چرا دولت ها يارانه پرداخت مي كنند؟  18

2-1-6-ويژگي كالاهاي مشمول يارانه   19

2-1-7-تاريخچه پرداخت يارانه در جهان           19

2-1-8-دولت براي چه چيزهاي يارانه مي پردازد؟           19

2-1-9-اشكالات ومعايب پرداخت يارانه قبل از هدفمندي    20

2-1-10-تاثير يارانه بر مصرف انرژي            21

2-1-11- اثرات پرداخت يارانه انرژي 21

2-1-11-1- آثار اقتصادي    21

2-1-11-2- آثار اجتماعي يارانه هاي انرژي      22

2-1-11-3- آثار زيست محيطي يارانه هاي انرژي           22

2-1-12-قانون هدفمند سازي يارانه      23

2-1-13-مفهوم هدفمند سازي 23

2-1-14-اهداف قانون هدفمندسازي يارانه ها       24

2-1-15-مزايا و مشكلات هدفمند كردن يارانه ها در كشور 24

2-1-16-مراحل هدفمندي يارانه ها توسط دولت   25

2-1-17-تاريخچه هدفمندي يارانه ها در كشورهاي مختلف  26

2-1-18-بهينه سازي مصرف انرژي   32

2-1-19-مصرف انرژي در جهان       32

2-1-20-دستورات مصرف در اسلام    33

2-1-21-لزوم اصلاح الگوي مصرف به منظور دستيابي به توسعه اقتصادي     34

2-1-22- رويكردهاي مختلف به مسئله اصلاح يارانه هاي انرژي     35

2-1-22-1-تحليل تعادل جزئي           35

2-1-22-2-تحليل تعادل عمومي         36

2-1-22-3- تحليل تعادل جزئي گسترش يافته     37

2-1-22-4- مدل سازي داده - ستانده    38

2-1-23-مدلهاي تقاضاي انرژي         38

2-1-23-1- الگوي نظري تحليل تقاضاي انرژي 40

2-1-24-متغيرهاي مؤثر در تقاضاي آب           41

2-1-25-ارائه الگوي تحليلي تابع تقاضاي آب     41

2-2-بخش دوم:آشنايي با صنعت آب     42

2-2-1-مقدمه        42

2-2-2-درباره آب  42

2-2-3- تاريخچه صنعت آب در ايران  44

2-2-4- جايگاه ايران بين كشورهاي مصرف كننده آب       47

2-2-6-خالص تجارت گازدرجهان ونقش ايران     51

2-2-6-1-جايگاه ايران از نگاه سازمان ها و مؤسسات پژوهشي بين المللي        51

2-2-6-2-تجارت جهاني گاز در گرو توسعه ال ان جي و جي تي ال   53

2-2-6-3-افزايش سهم 8 درصدي در تجارت جهاني گاز    55

2-3-پيشينه تحقيق  56

2-3-1-پيشينه پژوهشهاي درون كشور  56

2-3-2-پيشينه پژوهشهاي خارج كشور  60

2-3-3- وجه تمايز اين تحقيق 62

فصل سوم            69

روش اجراي تحقيق 69

3-1-مقدمه           70

3-2-روش تحقيق   70

3-3-متغيرهاي تحقيق          70

3-3-1- متغير مستقل          70

3-3-1-1-متغير مستقل اصلي            70

3-3-1-2-متغير مستقل فرعي            70

3-3-2-متغير وابسته           70

3-4-جامعه آماري  70

3-5-نمونه وروش نمونه گيري           71

3-6-روش گردآوري اطلاعات            71

جدول 3-1- متوسط مصرف مصرف كنندگان صنعتي (متر مكعب)    72

جدول 3-2- متوسط مصرف مصرف كنندگان عمومي (متر مكعب)    72

جدول 3-3- متوسط مصرف مصرف كنندگان خانگي (متر مكعب)     72

جدول 3-4- متوسط دماي هوا(سانتيگراد)           73

3-7-ابزار گردآوري اطلاعات            73

3-8-روايي وپايايي ابزار      73

3-9-روش هاي تجزيه وتحليل اطلاعات            73

فصل چهارم          75

تجزيه و تحليل داده هاو يافته هاي تحقيق            75

جدول 4-1- آمار توصيفي دما 76

نمودار 4-1- هيستوگرام توزيع دما       76

جدول 4-2- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف قبل و بعد هدفمندي يارانه ها          76

جدول 4-3- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف خانگي قبل و بعد هدفمندي يارانه ها 77

جدول 4-4- نتايج آزمون تحليل كوواريانس با كنترل اثر دماي هوا      78

جدول 4-5- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف عمومي قبل و بعد هدفمندي يارانه ها 78

جدول 4-6- نتايج آزمون تحليل كوواريانس با كنترل اثر دماي هوا      78

جدول 4-7- ميانگين و انحراف معيار ميزان مصرف صنعتي قبل و بعد هدفمندي يارانه ها            79

جدول 4-8- نتايج آزمون t با دو گروه مستقل جهت تعيين معني داري تفاوت ميانگين       79

جدول 4-9- نتايج آزمون تحليل واريانس يكطرفه(anova) جهت تعيين معني داري اختلاف ميانگين 80

جدول 4-10- نتايج آزمون دانكن         80

فصل پنجم            81

نتيجه گيري و پيشنهادات      81

5-1- مقدمه          82

5-2- خلاصه ونتيجه پژوهش 82

5-2-1- اهدافتحقيق 84

5-2-2- فرضيه هاي تحقيق   84

5-3- پيشنهادهايپژوهش        87

5-4- محدوديتهايپژوهش       89

منابع      90

پيوست    91

پايان نامه  كارشناسي ارشد (M.A) 

بررسي ميزان گرايش به اقتصاد مقاومتي و عوامل مرتبط بر آن با تاكيد بر مصرف گرايي در بين دانشجويان دانشگاه آزاد اسلامي واحد خلخال در سال تحصيلي 93-94

 پايان‌نامه كارشناسي ارشد (M.A.)

رشته روانشناسي باليني

موضوع

ارتباط نظم جويي شناختي هيجان با اميد به زندگي و شادكامي

چكيده

هدف پژوهش حاضر تعيين ارتباط نظم جويي شناختي هيجان با اميد به زندگي و شادكامي در بيماران ديابتي مي­باشد. اين پژوهش توصيفي و از نوع همبستگي است. جامعه آماري پژوهش شامل كليه بيماران مبتلا به ديابت عضو انجمن ديابت شهرستان اردبيل مي­باشند. تعداد نمونه پژوهش 80 نفر از بيماران بودند كه به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب شدند. براي جمع آوري داده­ها، از پرسشنامه‌هاي نظم­جويي شناختي هيجان، اميد به زندگي و شادكامي استفاده شد. داده‌هاي پژوهش با روش هاي ضريب همبستگي پيرسون و رگرسيون تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كه بين راهبردهاي مثبت و منفي نظم جويي شناختي هيجان با اميد به زندگي و شادكامي رابطه معناداري وجود دارد(01/0 p<). بنحوي كه بين راهبردهاي مثبت نظم جويي شناختي با اميد به زندگي و شادكامي رابطه مثبت و بين راهبردهاي منفي نظم جويي شناختي با اميد به زندگي و شادكامي در بيماران ديابتي رابطه منفي معنادار بدست آمد. در مجموع مي­توان عنوان نمود راهبردهاي نظم جويي شناختي هيجان در زمره مهمترين عوامل وابسته به اميد به زندگي و شادكامي در بيماران ديابتي مي باشد و نيازمند توجه مسئولان، مراكز درماني و ... جهت به كارگيري موثر راهبردهاي مثبت و به طبع آن افزايش اميد به زندگي و شادكامي در اين بيماران مي باشد.

كلمات كليدي: ديابت، نظم­جويي­ شناختي هيجان، اميد به زندگي، شادكامي 

در بيماران ديابتي

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چكيده................................................... 1

فصل اول: كليات

1-1-مقدمه............................................... 2

1-2-بيان مسأله.......................................... 5

1-3-اهميت و ضرورت ...................................... 7

1-4-اهداف پژوهش......................................... 8

1-4-1-هدف كلي .......................................... 8

1-4-2-اهداف جزئي پژوهش.................................. 8

1-5-فرضيه‏هاي پژوهش...................................... 8

1-6-سوال­‏هاي پژوهش....................................... 9

1-7-تعاريف مفهومي و عملياتي متغيرهاي پژوهش ............. 9

1-7-1-ديابت............................................. 9

1-7-2-اميد به زندگي..................................... 9

1-7-3-شادكامي........................................... 9

1-7-4-نظم جويي شناختي هيجان ............................ 10

فصل دوم: ادبيات و مستندات، چارچوب‌ها و مباني، سابقه و پيشينه تحقيق

2-1-مقدمه............................................... 12

2-2-ديابت............................................... 12

2-2-1-انواع ديابت....................................... 12

2-2-2-علائم ديابت........................................ 15

2-2-3-علل بروز ديابت.................................... 16

2-2-4-ديابت و عوامل روانشناختي.......................... 18

2-3-شادكامي ............................................ 18

2-3-1-تعريف شادكامي..................................... 20

2-3-2-نظريه هاي مرتبط با شادكامي........................ 22

2-3-2-1-نظريه مقايسه اجتماعي ........................... 22

2-3-2-2-نظريه سطح سازگاري............................... 23

2-3-2-3-نظريه شناختي.................................... 23

2-3-2-4-نظريه عاطفي..................................... 24

2-3-2-5-نظريه هاي ميان فرهنگي........................... 24

2-3-3-انواع شادكامي..................................... 24

2-3-4-ديدگاه ها ي مربوط به شادكامي...................... 25

2-3-5-عوامل مؤثر بر شادكامي............................. 27

2-3-6-سلامت رواني و شادكامي.............................. 28

2-3-7-ويژگي­هاي شخصيتي و شادكامي......................... 28

2-3-8-شادكامي و موفقيت.................................. 29

2-3-9-شادي و اهداف...................................... 29

2-3-10-شادكامي و نيازها................................. 30

2-3-11-ارزشها و شادكامي................................. 30

2-3-12-سازگاري و شادكامي................................ 31

2-4-اميد به زندگي....................................... 31

2-4-1-اميد در زندگي..................................... 34

2-4-2-خوش بيني، اميد و سلامت............................. 35

2-4-3-زندگي دلپذير و افزايش ميزان اميد به زندگي......... 36

2-4-4-اميد به زندگي در زندگي پر خطر..................... 36

2-4-5-اميد به زندگي..................................... 36

2-4-6-اميد به زندگي در ايران............................ 37

2-4-7-ابعاد اميد........................................ 38

2-4-8-مفروضه هاي اميد درباره­ي آدمي...................... 40

2-5-نظم جويي شناختي هيجان .............................. 40

2-5-1-ابعاد نظم جويي شناختي هيجان ...................... 41

2-5-2-نظم جويي  هيجان................................... 42

2-5-3-مدل فرايند نظم جويي  هيجاني گروس ................. 45

2-5-4-نظم جويي شناختي هيجان و اختلالات اضطرابي ........... 46

2-6-پيشينه پژوهش........................................ 49

2-6-1-پيشينه­هاي مرتبط با اميد به زندگي و شادكامي در بيماران ديابتي 49

2-6-2-پيشينه­هاي مرتبط با نظم جويي شناختي هيجان.......... 51

2-6-3-جمع بندي پيشينه پژوهش............................. 52

فصل سوم: روش‌شناسي تحقيق

3-1-مقدمه............................................... 55

3-2-روش پژوهش........................................... 55

3-3-جامعه آماري......................................... 55

3-4-روش نمونه‏گيري و حجم نمونه........................... 55

3-5-روش گردآوري داده‏ها.................................. 55

3-6-ابزارگردآوري اطلاعات................................. 55

3-7-روش‌ها و ابزار تجزيه و تحليل داده‏ها.................. 57

فصل چهارم: تجزيه و تحليل و بيان نتايج حاصل از پژوهش

4-1-مقدمه............................................... 59

فصل پنجم: بحث و تفسير و نتيجه‌گيري و جمع‌بندي

5-1-بحث و نتيجه‌گيري..................................... 65

5-2-نتيجه‌گيري كلي....................................... 69

5-3-محدوديت‌هاي پژوهش.................................... 69

5-4-پيشنهادات........................................... 69

5-4-1-پيشنهاد كاربردي پژوهش............................. 70

فهرست منابع ............................................ 71

ضمايم................................................... 77

چكيده انگليسي

فهرست جداول

عنوان                                              صفحه

جدول 4-1: توزيع فراواني و درصد جنسيت.................... 59

جدول 4-2: توزيع فراواني و درصد وضعيت تاهل............... 59

جدول 4-3: توزيع فراواني و درصد نوع ديابت................ 59

جدول 4-4: توزيع فراواني و درصد ميزان تحصيلات............. 60

جدول 4-5: ميانگين و انحراف استاندارد سن و مدت بيماري.... 60

جدول 4-6: ميانگين و انحراف استاندارد راهبردهاي تنظيم هيجان، اميد به زندگي و شادكامي......................................... 60

جدول 4-7: نتايج ضريب همبستگي پيرسون..................... 61

جدول 4-8: نتايج ضريب همبستگي پيرسون..................... 62

جدول 4-9: نتايج تحليل رگرسيون چند متغيري................ 62

جدول 4-10: نتايج تحليل رگرسيون چند متغيري............... 63

فهرست نمودارها

عنوان                                              صفحه

نمودار2-1 ابعاد اميد.................................... 39

پايان نامه كارشناسي بررسي رابطه بين هوش هيجاني و هوش معنوي با خودكارآمدي در بين دانشجويان دانشگاه پيام نور واحد اردبيل

مقدمه

فصل دوم اين تحقيق به پيشينه و مباحث نظري و نيز پژوهش هاي انجام يافته اختصاص داده شده و به سه بخش اساسي تقسيم گرديده است، ابتدا بحث درباره پديده خود و ديدگاه هاي متفاوت درباره آن پرداخته شده، سپس به تعريف خودكارآمدي ويژگي ها و ريشه ها و ارتباط آن با هوش معنوي و هوش هيجاني  متغيرهاي ديگر پرداخته شده است.

سپس در مورد هوش هيجاني و هوش معنوي  و نظريات و ديدگاه هايي كه در اين مورد مطرح است پرداخته شده و در پايان فصل به مرور پژوهشهاي پيشين به طور جداگانه در دو قسمت تحقيقات انجام شده در خارج از كشور و تحقيقات انجام شده در ايران و در نهايت به جمع بندي اهتمام گرديده است.

هوش معنوي

هوش معنوي چيست؟

زماني بهره‌ هوشي فرد   به عنوان تعيين‌كننده اصلي موفقيت محسوب مي‌شد اما با اين وجود روان‌شناسان مشخص كرده‌اند كه روش دانستن ديگري هم وجود دارد كه به هوش عاطفي ترجمه شده و ممكن است تفاوت حتي بزرگ‌تري در موفقيت حرفه‌اي و شخصي فرد ايجاد كند.

دكتر دانيل گلمن  در كتاب خويش كه معادل هوش احساسي  است، پنج جزو آن را برشمرده است: خودآگاهي، نوع‌دوستي، انگيزش فردي، همدردي و توانايي دوست داشتن و مورد علاقه بودن از سوي دوستان، والدين و اعضاي خانواده. افرادي كه از هوش بالاي عاطفي برخوردارند؛ كساني هستند كه واقعا در كار خود موفق بوده و ارتباط صادقانه و صميمانه‌اي برقرار مي‌كند.

هوش احساسي در زمان تولد، ثابت نبوده و مفاهيم آن در طول دوران تحصيل ابتدايي و راهنمايي قابل آموختن است. حتي شركت‌ها در حال استخدام مشاوريني براي افزايش هوش احساسي كاركنان خود هستند زيرا نشان داده شده كه اين امر مستقيما كار تيمي، اعتماد و اتكاي كاركنان به كار و نيز قدرت توليد آنها را تحت تاثير قرار مي‌دهد.  محققان اشاره دارند كه احساسات و عواطف مي‌توانند به ما كمك كنند تا عشق و محبت و ارتباطات معنوي خود را شكل بخشيده و اگر مانع آنها نشويم و به موقع آن را كنترل نكنيم، مي‌توانند دشمن ما شده و ما را همچون ديكتاتور‌هاي بزرگ، خوار و ذليل گردانند. ما با گوش دادن به پيام‌هاي بدن‌مان مي‌توانيم هوش احساسي و منطقي‌مان را همزمان در زندگي‌هاي رومزه‌مان لحاظ كنيم.

پايان نامه كارشناسي  بررسي رابطه دلسوزي به خود و كنترل خشم با افكار خودكشي در دانشجويان

مقدمه:

خودكشي يكي از معضلات بهداشت روان است. بر اساس گزارش رسمي سال 1996 سازمان بهداشت جهاني هرساله 500 هزار نفر در جهان با خودكشي به زندگي خود پايان مي دهند مطالعات مربوط به خودكشي سه پديده مهم را بررسي مي كنند كه شامل افكار خودكشي، اقدام به خودكشي مي باشد( مارسنكو، فيشمن و فريدمن، 1999). افكار خودكشي عبارتي است كه بر وقوع هرگونه انديشه خودتخريبي دلالت دارد. اين افكار طيف وسيعي از انديشه هاي مبهم در مورد امكان خاتمه زندگي تا خودكشي كامل را در بر ميگيرد.

شيوع سالانه افكار خودكشي در افراد بالغ 3/2تا 6/5 درصد گزارش شده است. گذر از فكر خودكشي به نقشه كشيدن در 32 درصد افراد(داراي فكرخودكشي) و گذر از نقشه خودكشي به اقدام در 72 درصد افراد(داراي نقشه خودكشي) صورت مي گيرد. در نتيجه 24 درصد افرادي كه فكرخودكشي را گزارش مي كنند، در نهايت به سمت اقدام مي روند(ون هيرينگن،2001)

مطابق با تخمين سازمان جهاني بهداشت، از آنجايي كه در سال 2000 ميلادي نزديك به 850 هزار مرگ ناشي از خودكشي در جهان وجود داشته و بيش از ده تا بيست برابر آن اقدام به خودكشي كرده اند، در سال 2020 ميلادي تقريبأ يك ميليون و پانصد و سي هزار نفر در اثر خودكشي خواهند مرد و بيش از ده تا بيست برابر آن در سطح جهان اقدام به خودكشي خواهند كرد؛ يعني به طور متوسط يك مرگ ناشي از خودكشي در هر بيست ثانيه و يك اقدام به خودكشي در هر يك تا دوثانيه اتفاق خواهد افتاد. نتايج مطالعات در كشورهاي مختلف نشان مي دهد شيوع فكر خودكشي در طول عمر 4/31% و در نوجوانان 18-12 ساله چيني شيوع 6 ماهه آن 3/19% گزارش گرديده است. بر اساس آمار در سنين 24-15 سال، سومين علت شايع مرگ و مير، خودكشي است و خودكشي در افراد مجرد بيشتر ديده مي شود.

بر همين اساس خودكشي از موضوعات داراي اولويت بهداشت روان براي سازمان جهاني بهداشت و اين اولويت در گروه هاي خاص جامعه به دليل شرايط ويژه اي كه دارند بيشتر احساس مي شود. از مهمترين اين گروه ها مي توان به دانشجويان اشاره كرد كه به دليل شرايط سني خاص، بالا بودن تجرد در بين آن ها، دوري از خانواده، جداشدن از متعلقات و وابستگي هاي چندين ساله، زندگي خوابگاهي، رويارويي با مشكلات اقتصادي، اجبار به پيداكردن استقلال نسبي يا كامل، مشكلات درسي، زندگي با دوستان جديد و آينده كاري و زندگي نامعلوم و... گروه در معرض خطر ابتلا به اختلالات رواني چون افسردگي و حتي افكار خودكشي به حساب مي آيند(برنالد،2008). آمار نيز نشان داده خودكشي در دانشجويان، دومين علت مرگ و مير بعد از تصادف مي باشد. در فاصله سال هاي 2000-2002، 4390 دانشجو در ايالت متحده دست به خودكشي زده اند. مطابق با آمار دفترمركزي مشاوره وزارت علوم، تحقيقات و فناوري در ايران در فاصله 1377-1383، 292 مورد خودكشي در بين انشجويان وزارت مذكور گزارش شده است كه از اين ميان 25 مورد(6/8%) خودكشي كامل بوده است(احمدي،2006).

پايان نامه كارشناسي روانشناسي باليني

بررسي رابطه ي هوش هيجاني و هوش معنوي با تاب آوري در دانشجويان دانشگاه آزاد اردبيل

مقدمه

انسان همواره به دنبال دستيابي به راه هايي براي مقابله ي مفيد با مشكلات بوده است و كوشيده تا با كمترين آسيب ممكن، به حل مشكلات و مسائل خود بپردازد. يكي از اين راهها، نگريستن به مشكلات به عنوان فرصتي براي بروز توانايي هااست. در سالهاي اخير، رويكرد روانشناسي مثبت، با شعار توجه به استعدادها و توانمنديهاي انسان، مورد اقبال پژوهشگران حوزه هاي مختلف روانشناسي قرار گرفته است. يكي از سازه هاي مطرح در روانشناسي مثبت، تاب آوري[1] است. تاب آوري قابليت فرد در برقراري تعادل زيستي، رواني معنوي، در مقابل شرايط مخاطره آميز است (كانروديويدسون[2]، 2003) عوامل مؤثر بر تاب آوري در حالت كلي شامل عوامل دروني (ويژگي هاي شخصيتي، هوش و...) و عوامل بيروني( خانواده، مدرسه و...) است (رولف[3] و همكاران، 1990؛ راتر[4]، 1999). يكي از عوامل مؤثر بر تاب آوري، هوش است.

برداشت هاي روانشناسان از كلمه ي هوش بسيار گوناگون است. برخي روانشناسان اوليه هوش را توانايي حل مسئله مي دانستند و عده اي ديگر، آن را توانايي انطباق و يادگيري، براساس تجارت روزمره در نظر گرفتند (سانتراك[5]، 2003). رويكردهاي هوش چندگانه در روانشناسي به عنوان ديدگاهي قابل قبول و مطرح در ادبيات روانشناختي، جايگاه خود را تثبيت كرده اند. در اين ديدگاه از انواع هوش سخن به ميان مي آيد. در بررسي انواع گوناگون هوش، اخيراً به دو نوع هوش عاطفي[6]و هوش معنوي[7] بر مي خوريم كه هر دو تأثير بسزايي در تاب آوري افراد دارند. هوش معنوي براي اولين بار توسط زهر ومارشال[8](2000) مطرح شد.كينگ[9](2008) هوش معنوي را به عنوان مجموعه اي از سازگاري ظرفيت هاي رواني مبتني بر جنبه هاي غير مادي و متعالي واقعيت بخصوص آنها كه وابسته به طبيعت وجود شخصي،  معناي شخصي، تعالي و حالت هاي گسترش يافته ي معنويت مي باشد، تعريف كرده است.

وي چهار مؤلفه ي گسترش خودآگاهي،  معناسازي شخصي، آگاهي متعالي و تفكر وجودي نقادانه را براي هوش معنوي مطرح كرده است. گسترش خوداگاهي شامل توانايي داخل شدن به ( يا خارج شدن از ) حالت هاي معنوي يا فراتر از هوشياري به تشخيص خود فرد است. معناسازي شخصي عبرت است از توانايي استنتاج هدف و معناسازي شخصي از همه ي تجارب جسمي و رواني، شامل ظرفيت ايجاد كردن هدف زندگي و تسلط يافتن بر آن. آگاهي متعالي شامل تعيين ابعاد متعالي خود، ديگران و جهان مادي در خلال حالت طبيعي بيداري و هوشياري است و تفكر وجودي نقادانه به صورت ظرفيت تفكر منتقدانه از سرشت وجود، واقعيت، عالم وجود، مكان، زمان، مرگ و ديگر موضوعات وجودي يا ماوراء طبيعي تعريف شده است. رابطه ي هش معنوي با متغييرهاي روانشناختي زيادي از جانب پژوهشگران بررسي شده است. مثلاً جوكار (1386) رابطه ي معناداري را بين هوش و تاب آوري گزارش كرده است. وش ديگري كه كمك مي كند تا افراد در برابر مشكلات و آسيب ها تاب آوري بيشتري نشان دهند مفهوم هوش هيجاني است هوش هيجاني شامل درك، فهم، استدلال و اداره ي هيجان خود و ديگران مي باشد (سالوودي[10] و همكاران، 2002)، و قابليت هاي هوش هيجاني براي خود گرداني هيجاني و تدبير ماهرانه ي روابط، بسيار با اهميت است.

امرزه بسياري از روانشناسان مثبت نگر بر اين بارند كه  اگر افراد از هوش هيجاني بالايي برخوردار باشند مي توانند در برابر مشكلات و چالش هاي خود تاب آوري بيشتري نشان دهند.

فهرست مطالب

فصل اول : كليات تحقيق

مقدمه.. 1

بيان مسأله.. 3

اهميت و ضرورت تحقيق.. 5

اهداف پژوهش.. 6

فرضيه هاي پژوهش.. 6

تعاريف نظري و عملياتي متغييرها.. 7

فصل دوم : ادبيات تحقيق

الف)زمينه پژوهش.. 11

هيجان چيست؟.. 11

چرا بعضي از آدم هاي با هوش كار احمقانه مي كنند؟   12

تاريخچه هوش هيجاني :.. 14

مفهوم هوش هيجاني :.. 18

مؤلفه هاي هوش هيجاني :.. 20

الف) مهارتهاي درون فردي :.. 20

ب) مهارتهاي ميان فردي :.. 22

ج) سازگاري:.. 23

اهميت و ضرورت هوش هيجاني.. 26

هوش هيجاني و تأثير آن بر بهداشت رواني.. 28

نحوه استفاده از هوش هيجاني در تحول پيشه و گزينش   29

پيامدهاي بهداشتي تنظيم هيجاني.. 30

هوش معنوي( SI ).. 32

عصب شناسي تجربه هاي معنوي: 37

داشتن تاريخ تحولي ويژه.. 39

مؤلفه هاي هوشمعنوي.. 40

تاب آوري.. 49

عوامل محافظت كننده محيطي.. 52

ويژگي هاي محيط هاي تاب آور ( خانواده، مدرسه، اجتماع)   53

راه هاي محيطي ارتقاي تاب آوري.. 54

نقش محيط در تاب آوري.. 54

چطور اين مهارت را پرورش دهيم : 56

2 ـ كفايت اجتماعي.. 57

مسئوليت پذيري.. 61

فصل سوم : روش تحقيق

جامعه آماري.. 73

نمونه و روش نمونه گيري.. 74

ابزار پژوهش.. 74

روش تجزيه و تحليل.. 78

فصل چهارم : تجزيه و تحليل آماري

الف)يافته هاي جمعيت شناختي.. 80

ب)يافته هاي توصيفي.. 84

ج)يافته هاي استنباطي.. 88

متغير ملاك.. 91

متغير پيش بين.. 91

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري.. 93

محدوديت هاي پژوهش.. 96

پيشنهادات.. 97

منابع.. 99